又是忙碌的一天，只下午就一连四节课，等回家时已是暮色四合华灯初上了，看到来来往往的车辆和所剩不多的三三两两的学生，有一种倦鸟归巢的触动，特别想念家里的灯光和温暖的被窝。
就这样走着想着十几分钟的路程硬是让我走出了一定的长度。
想起今天下午阅读课上孩子们的反应，不禁笑出声来。
最近一直在领着孩子们读《水浒传》，怎奈孩子们的图书版本各不相同，有的是足本，有的是简略版，甚至有些孩子连书都没有，让人深感无奈。
为了能把“同读一本书”落到实处，我从网上下载了老版《水浒传》的电视剧精彩片段，跟随着孩子们的阅读进度，每节课放一两个视频，每个视频也就几分钟时间，却成功地吸引了孩子们的注意，激发起了他们阅读的兴趣。
前天让他们读完第三回和第四回，然后给他们放了鲁提辖“拳打镇关西”和“大闹五台山”的视频片段，让他们直观地感受鲁提辖的风采，加上幽默的解说，每每引得大家哈哈大笑，课堂上充满了欢声笑语，连空气仿佛也高兴起来。
今天又让他们欣赏了“鲁提辖倒拔垂杨柳”的风姿，了解了林冲被贬沧州的来龙去脉，下个片段正好要接“大闹野猪林”，视频却戛然而止，眼看着两个差役提刀向着林冲冲去，却没了下文，班里的同学一片哗然，唉声叹气之声此起彼伏。
我好笑的望着他们，淡定的回应：欲知后事如何，且听下回分解。
为了避免有个别同学只等着看视频，不懂读原著的好处，我引导着孩子们对比了视频与原著的不同。
就以“鲁提辖拳打镇关西”这一节来说，从视频上能见到打斗的场面，能看见彼此的神态，能看到郑屠的狼狈，却少了想象的空间，大家只会觉得“原来如此”，而不会去想“到底是怎样的光景”。
那么，原著是如何描绘的呢？
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
这段描写可谓是形神兼备，绘声绘色，能激起人无尽的想象。
再加上一些心理描写，就把鲁达艺高人胆大，豪爽讲义气，粗中有细的特征详细地体现了出来。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”
为了能与他们同一频道，我也跟着他们一起读起了《水浒传》。
实话说，上学时没有读完足本，电视剧倒是看了许多集，如今重读小说细节，才发现经典作品的精妙之处。
我想：如果每天没有诸多的任务要完成，没有一堆的材料要上报，没有一百多人的作业要批改，这样的课堂会是我们师生都喜爱的课堂，是享受的课堂，是快乐的课堂！
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