追问一所学校从优秀走向卓越、从成功走向辉煌的“最优化路径”。或许，这种追寻就是一个向上向善的朝向，就是一种基于提供优质教育资源和创办优质学校的博大情怀，就是一条发端于使命担当和服务意识“自新河流”……一刻也不停地地追问、追寻、追求，或许，这就是强者气质和卓越精神。
毫无疑问，曹锦文校长就是拥有这样精神气质的人。昨天曹校长的团队莅临南城中学观摩学习学校文化建设，我特地做了一场题为《以美好的自己，遇见美好的教育》的报告，共分十个部分: 一.文化立校与文化育人；二.课堂改革与以学定教；三.教研引领与路径保障；四.生态创生与环境育人；五.特色建设与活动设计；六.社团活动与课程化；七.教师专业化成长课程；八.家长有效监管成长课程；九.学生自治与自主管理；十.评价机制与人文引领。
曹锦文校长一行在意犹未尽中结束听报告，而后兴致勃勃进行实地考察，一一“印证”，一一“对应”，移步换景，他们为南城人用心做教育的幸福职业生活所深深打动，纷纷表示这是近年来听到的“可复制性”最强的一场报告。最后在南城“游园”时，我们在明媚的春光里脸上都绽放如画笑靥，此刻，做教育人的职业幸福感在每个人心底静静流淌。教育的美好，恰在于在成人达己中遇见最美的自己。
巨野的国庆国校长请我谈一下如何快速精准地进行学校的“诊断”的问题。其实，一个学校的灵魂和气质就在于校长和他引领的学校生态。优质学校的校长不论他的学校大小，总有一种“学生气”和书卷气，是专家型、学者型和实践型的“三位一体”。学校生态也积极向上，单纯明朗，人际关系相对简单，沟通起来较为方便，互动起来也和谐温馨，没有那种世故精明、小心翼翼和功利主义气息。团队合作意识较强，不踢皮球，不诿过于人，在做一种有温度的教育。与之形成鲜明对比的是，平庸学校的校长有往往有一种“官僚气”和“市侩气”，是功利型、政绩型和“唯上型”的“复合体”。习惯于居高临下和盛气凌人，精致的利己主义盛行，似乎表面上滴水不漏、正能量满满，但“私底下总免不了各种无奈和吐槽”，这是在做一种应付式的教育。这就是一种不良生态，集聚到一定程度，看似“风平浪静”，终有爆发的一刻。
金辉 凌晨四时于万和轩
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