有幸在暑假之末学习反转课堂，感谢这个平台给我了学习的机会以及加深的社会理解的机会。可能是由于个人爱好，总喜欢于有意无意之中观察别人，观察别人的精神相貌、处世态度，我总觉得只有每个人的行动都是由其内心动作所决定的，而社会人的举动构成了社会文化，所以自从关注社会心理学之后，便觉得越来越有趣。
循其本，今天与几位老师进行了翻转课堂的神交，发现了当今社会的几种老师，相信这也是代表了社会上绝大多数的教师。大学教育专业生、即将步入教师行业的准教师、有所倦怠的教师以及渴望且无力改变的教师和有力改变的教师。
对于大学教育专业生，未曾步入社会，亦未曾任教过，想当然的会觉得教育中存在着些许问题，他们会觉得这些问题十分棘手，但同时他们却觉得有希望去改变，甚至是通过自己改变，他们的存在是教师行业的源动力，同时也是教育的希望，因为他们是无所畏惧的。
对于即将步入教育事业的准教师，大多是人则是惶恐的，也可以说是亢奋的，因为他们渴望把最好的理论和知识投入在实践当中，这些人中甚至有些不乏实习经验，已经初步窥探到了理论在实践当中的转变的法门，因此他们在从教之后会更加有闯劲敢拼搏而又好学习。一名优秀的教师应该是在不断地学习与实践中诞生的，经历了多年的学习经历，他们往往最迫不及待。
而有所懈怠的教师多存在于两种状况，一种是对于教学内容较为熟悉，已无过多趣味，其二在于岗位较为固定安逸，不许改变也可，于是懈怠多滋生于懒惰，该类教师不乏聪明者，善于总结规律并及时发现漏洞，但是与改革者之间的差距在于改革者能够运用规律并修补漏洞，而懈怠者多只能利用漏洞，听之任之，尤为可叹。
再者即较为可叹，有学习的动力和意愿，却觉得因为现实条件受阻因而无力改变。这种教师是悲哀的，悲哀不在于现实束缚了他，悲哀在于不懂得活学活用。任何一种教学方法都不可能是尽善尽美的，都会有它的适用条件，就像我们指望油炸的麻叶像蒸馒头一样松软般不切实际，虽然二者同处于面食。翻转课堂在某种程度上来讲是一种精英教育，它并不具备中国幅员辽阔的特性，如果生搬硬套让山区里的孩子预先看视频是不现实的，但是因地制宜的做出一些调整确实充分而又必要的。例如结合当地特色而又不拘泥形式，组织有关教学内容的预先学习例如与家长交流、课下采风、与生产劳技相结合等，都可以作为预先学习的任务，只要教师是根据学情制定的明确的指令，我相信每一个学生都乐意去完成。同样如果有老师说在贫困地区翻转课堂做实验课是无法进行的，那么我们可以有充分的理由把实验环节步骤做成小卡片让学生预先在课下操作，而课上给予讨论和讲解的，预先熟悉实验便通过另一种形式得到了解决。语文课大多可以通过采风与劳动；美术课则可以结合当地特色询问家长开展，节约了大量讲的时间而用于制作或交流这都是可以适用于贫困地区的孩子们的方式方法。
最后一种教师很伟大，能够在有丰富教学经验的情况下毫不懈怠，继续进行课改探索，不失为一名伟大的教师。今天在交流中一名来自安徽宿州的老师讲，希望能在学习后把翻转课堂带入学校，我就跟他讲问什么不能边学边实践呢？自己发现问题并想办法解决的时候是最快乐的，但是当我心平气和写这篇文章的时候不由设想，我这有可能是一种急功近利的思想，仅仅考虑到了教法上的精进却忽略了学生，不由惭愧，但同时仁者见仁，由于我们俩本身的性格特点导致了不同的思路，都有可能，因此也无法妄评，只有充分了解学情之后，才能制定出最适合自己学生的教法，只有自己的学生自己才最了解。
写出本文也是旨在激励自己以及诸位同仁，不可懈怠教育工作的神圣性，力求不断的探索与精进，寻求一条能够在中国大地畅行无阻的教法，才是每一名教师的核心任务，提升国民素质，觉醒民族之魂也在今朝，吾辈共勉之！
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