搭建儿童阅读课程的阶梯

这样儿童阅读的阶梯，我想这是我们要做的一件重要的事情，所有要做的重要的事情其实都源自于问题问题的提出，促使我们去解决问题去寻找路径，那么儿童阅读出了什么问题，要让我们渴望去搭建一个孩子们阅读课程的阶梯呢，让我从一个故事说起吧，一个调查。PPT能看见吧？你做过一个调查，我问卖书的服务员，你觉得什么书最好卖？读者最多，我当时在猜，可能是那些流行的呀，心灵鸡汤的书啊，或者被摆在最前面的一些字面上的书啊，但是我确实没有猜到他回答我的事，儿童数，孩子们读的教辅类的书，现在声音够大了吗？现在声音可以了吧？嗯，谢谢谢谢，我看到了，谢谢大家的回应，那么这么多人，读书都到哪儿去了呢？怎么读书只剩下了小孩了呢？我想我们可以初步的得出一个结论，那就是越来越多的成年人不读书了，把读书的愿望移交给了我们的孩子们，我们的孩子们读书又怎么样呢？我们能够举目一望就看得到的这些儿童阅读的现象，比如说有一些孩子还不是极个别，他基本就不阅读，就是在看各种各样的视频当中长大，看各种各样的漫画当中长大，还有些孩子读书读的很少，有一些孩子是为了完成任务而去阅读的，或者被逼着去阅读的，有的就是随波逐流的跟风的去阅读，而且阅读也显得特别的碎片化，有时候你很容易就会找到那些孤孤单单的在家里面阅读的孩子，因为大人们在做着和读书没有关系的事情，而走马观花的快餐式的阅读，在我们的孩子当中更是常常都看得到。拿起来我们发现可以从这4个方面来说，学生阅读之优，教师在指导阅读上的困难，还有家长们面对儿童阅读的困惑以及考试带给我们的这种考试之上，我们先来看学生阅读之忧，首先就是我们非常容易发现的孩子们阅读的时间的碎片化，难以保证他的时间，他每天要做很多的作业，要学校大量的课程，还要参加课外的补习刷题，这一切都对他的阅读时间是一种严重的挑战和压缩，孩子们什么时候可以好好的阅读呢？我有一次听说一个孩子一直不可以阅读，原来是他放学以后要上两个兴趣班，完了以后接近10:00回到家里在读书，那这个孩子怎么读？好的，阅读的效果呢，另外就是方法的单一化，追求故事追求情节，就好像有一个答案跟我说的，他说我一晚上可以追剧追40集，我说你怎么追呢？他说我觉得这其中主要的人物啊，我看他死没有什么时候死的，大人是这样才关心阅读强在读书，何况是孩子呢，所以阅读没有深度，甚至阅读不假思索，只要一个结果无法产生可持续的，具有生命力的这样的阅读，那么我们又如何去拓展学生阅读的这种宽度和深度呢？孩子阅读的那种书籍的品质，真的是令人堪忧。有时候甚至极其流行，为什么呢？因为它的来源大多数是这样，来自于别人的推荐，来自于正在热播的影视剧的影响，还有各种各样读书的流行风向标和各种各样颁布的排行榜，这些成为孩子们则输的常用的标准，然后很多的识字读本，还有帮助孩子们写作文的所谓的作文及作文书，还有他们必须每天面对的那些练习册教辅书，太多的快餐读物了，太多的教辅读物了，太多的那些低俗的，盗版的，动漫的这些乱七八糟的作品。有一种书是我们必须要警惕的，就是很多那种劣质的抽筋剥皮的改写本，这是造成我们孩子读书品质下降的明显的原因，另外一种呢，就是我们孩子们读书的内容主题相对都非常非常的单一。孩子的暑假去看，几乎80%以上的孩子的书架上，你都会看到唐诗宋词，不是唐诗宋词不好，这些书真的需要我们孩子读，但是如果孩子们只读这些书，是不是非常的单一呢？还有就是那些古典的童话，我小时候就读到了那些安徒生童话格林童话呀，我的孩子又读，现在的孩子依然在读，还有那些辛劳三字经，备受推崇，那些花花草草小动物的为主角的一些作品，越来越多，而有那些现代气息，时代气息，能够让孩子们读来一遍又一遍，反复愿意去翻开反复愿意去品味的书，反而很少，惩恶扬善那种道德说教，依然是孩子们阅读的常见的主题，具有时代感的作品真的很少。此证书严重如此粗糙和浅表那么，他们如何去找到最适合自己的那一本呢，因为大家读的书都差不多，孩子们如何有自己独到的独特的那一本书，并且由这一本书所引发的独特的这种思考。所要面对的这种困惑，或者说教师指导儿童阅读的困境，首先我们会看到的是，我们的教学任务非常非常的繁重，然后我们面对的学生呢，差异又极其大，那么我们是不是要面对这种差异很大的学生采用和个性化的教育呢？当然愿意，但是我们的班额又特别大，让我们真的不知道该如何去顾及每一个孩子读书的需要，如何去很好的指导我们的孩子，而现在我们每一个教师真的不像我当年做老师的时候非常单纯，我就是每天上课，每天教书，然后读书读书人，变成教书人，教书人变成读书人，我觉得生活非常幸福，但是现在的老师很多时候要做很多很多的杂物。偶尔抽出一点时间，去管管教学，那么在偶尔抽出的一点时间里面，再偶尔抽出一点时间去管管阅读，真是太不容易了，因为这种太不容易，直接带来的就是我们老师在指导孩子们阅读的时候，我们真的真真的缺少恰切的，符合各个年龄段的，那些独到的，有效的为孩子们所喜闻乐见的方法，因为我们没有时间专一的来研究这件事情。我们再看一看家长子，站在家长的角度，你仔细想，虽然现在的家长比过去的家长更加重视孩子的阅读了，但是，家长的心目中，他们最看重的是什么？我觉得排在第1位的依然是小财。到底应该读什么？但我们很多家长高度的重视，那12本书，6年的那个教材的时候，以为读好了教材就读好了一切，这是不是教育的悲哀？是不是读书的悲剧？哪有读书的人，终身学习的人，把读教材当作人生阅读的重要的事情，真的就像我们现在的所说的那样，老师有时候面对这种事情，真的也很无奈，面对我们自己的现状也会非常非常的无奈，另外呢，我们家长购书的单一，也直接带来了孩子们阅读的担心。没有专业的指导，所以他也不知道孩子在不同的年龄阶段，它会在哪些不同的类别的书里去寻找自己和生命的意义，她并不知道孩子们在很小很小的时候对沈画呀，画呀诗歌是极其喜欢和敏感的，但是当他们一步一步长大，长到小学的时候他会开始保持着对童话神话的这种喜爱，那么这个时候他会对那种有一定篇幅的故事，尤其是对一些寓言故事开始有了，更强烈的好奇，那么孩子们从小学中高年级起，他又会喜欢什么呢？他会开始喜欢去翻一翻儿童的一些小说，他会很骄傲，自己拿着一本一本字书在读，然后希望别人看到他在读，也希望跟别人分享她的读。肉很散，但是语言很优美，又有很多各种各样人生感悟的，那些京剧的文章就是我们常说的散文，热爱科学的孩子会在在这个时候喜欢科普的作品吗？有一些觉得唉呀，科学很难，但是他对有一类作品，却始终都有兴趣，不管是男孩子还是女孩子，这就是科学幻想作品，开始有了兴趣，那在中高年级时候，是不是应该让这些作品进入到他的世界里面去呢？我非常同意，作家刘慈欣的观点，科幻作品越早进入孩子的世界，越好。孩子们开始对中国历史，世界历史，中国的一些作家作品，世界上的一些著名的作家作品，惠特曼的草叶集呀，然后中国的鲁迅先生的呐喊呐喊，开始对这一类的作品感兴趣了，同时他们也会对一些带有哲学意味的书籍，以及一些地理书开始感兴趣了，有了一些阅读的愿望，这时候如果我们能够恰切的让这些书籍进到孩子们的世界里，孩子们阅读的宽度和深度是不是会变得不一样？那么到了孩子们高中的十7 16七十七八的时候，他们开始对美学，对西方那些比较深奥的哲学，对中国比较难懂的，但是带着种种的中国传统文化气息的经学史学开始感兴趣。细细的浸入期间，细细的品读，对于孩子们建立起自己的人生阅读的宏大体系和基本框架，一定是有所帮助，有所支持的。怎么让我们的孩子成为不孤单聊书的孩子呢？我们不孤单读书的孩子呢，我们一定要有机会和孩子共读，不仅仅是和孩子一起读同一本书，已不仅仅是你把书讲给孩子听，你讲给孩子听，你和孩子共同读书的目的，最后是为了让孩子在没有你的时候，只有她和叔的时候他愿意翻开这本书，那么建立起这样的一个良好的这种过度和这种阅读的期许，需要我们跟孩子有非常亲近的，有很多很多共同语言的，有很多美好特别喜欢回忆的那种聊书的时间，书，从书店搬回家很容易，但是真正阅读却很难很难，很多书的命运就是到了家就被束之高阁，慢慢的就被尘埃覆盖成为摆设，聊书论书。你不会自己说话，只有你走近它，拿起来和孩子一起聊书了，叔叔才会有真正的生命，孩子和书才会变得亲近而熟悉另外一种状况，就是孩子们读书呀，非常的生硬，这种生意首先表现在学校啊，老师啊，还有家长都非常喜欢给孩子提供一份阅读的清单，我个人呢是极其不赞成，不断的给孩子推荐这种阅读清单的，因为每个孩子是不一样的，这些清单面对的是一个类别上的孩子，而不是一个一个具体的生动的活泼的这一个孩子，如果我们的家长都按照这些东西这些书单去买书，那么买了很多书要求我们孩子去读，孩子愿意吗？这些书读了吗？他是否就完成了老师的任务呢？我就给你把这个书都买回来了，你还不好好读，我要检查，你是不是按照这个书单去读了书，于是检查阅读书单的落实情况，成为了孩子们阅读的好不好的一种标准，为读而读，不考虑每个孩子与书籍的互动对话，具体需求，心智的成长和灵性的发展，孩子读起来是很痛苦的。其实书单就是在共读的过程当中，在自己和孩子一起读书，自己领先一步先读的过程当中建立起来的。这一点我们大家就非常熟悉了，考试指导，我们为什么需要阅读？现在有一个非常普遍的现象，生字词花这功夫就换了，工资就能过，阅读和写作却不行，内容千差万别，做法花样百出，阅读和写作犹如两座大山压顶，成为孩子家长谈之色变的阅读，成了什么呢？阅读最终沦为了考试的附庸，有家长说来校长我要不要我把我的孩子送到专业的阅读机构去，或者要不要他专门去学习怎么读书？我说你觉得呢，他说我觉得很好啊，因为去读了以后他考试就能考的很好，这就是典型的沦为考试附庸的证据，当阅读职位考试的时候，他认为没有温度的工具，所以天天语文一考就出错，常常阅读艺考习作。但是输成了最无聊的东西，年年读书，12年之后孩子们最狂欢的事情，最高兴的事情是挥手和书作别，把书撕掉，告别，而不是和书成为朋友，对，就像王雪洁老师所说的这样，阅读没有速成。所以面对阅读周国平的这句话，会让我们产生共鸣，我将永远困惑也永远寻找困惑是我的城市，因为我承认我的困惑，寻找是我的勇敢，因为我执着的要去寻找诗与远方要去建立儿童阅读的这个事情，我相信，今天晚上坐在这里的所有人都是这样的人。

再提升一步，给我们带来哪些困惑呢？我觉得首先我们要看的要思考的就是，我们困惑于这是一个故事泛滥的时代，可能有朋友立刻就要问了，难道故事不好？这绝不是夸大其词。信息爆炸，碎片化时代随处可见，到处都是消息的状态之下，你去听一首歌的时候，歌词里是故事，你去看一段广告的时候。广告里也是故事。报纸上有很多城市化的故事，电视剧里几乎是一个模式的爱恨情仇，动漫里面还有很多很多，随时都在向你诱惑招手的那些热血英雄，那么这些形状各异的故事，就如同白居易笔下的乱花，直接暴露在孩子的世界，让人猝不及防，当你一睁开眼睛就遇到故事，你还会在意故事。故事和你还有关系吗？故事，真的像我们现在所遇到的故事，这样是随时可以得到随时能够读的吗？如果真的这样，有一段故事，骆驼的咀嚼，那么丑的脸，那么长的牙齿，那么安静的态度，他们咀嚼的时候上下牙之间的这种膜，大鼻孔里冒着的热气，那些白沫子沾在胡须上，这一切还能够牵动你的心吗？呼兰河边固然有一片园子，童年的记忆还会让你去上网吗？的的确确，也会成为一种困惑，然后第2个困惑就是这个困惑已经成为了一个书记很功利的时代，你走进书店，你是不是很困惑？你走进了，还是说走进了你呢？走进了你呢？是你在选书吗？还是你被一种无形的力量，引导着再选择，什么书摆前面？什么时候摆后面？需要销售书摆在哪里？旁边的广告语怎么写？一切都是别人设计好的，那些讨好读者的作者，那些诱拐读者的出版商，那些无中生有的名人，还有书籍，那些俏丽，华丽比赛式的各种各样的一些风评，都在影响着，你去寻找那个最朴素的，那一本属于你自己的事。参加各种各样的读书会，感到你才发现，唉呀，这本书我其实没有好好读着，然后坐在那儿，听别人一聊，参与进去聊，感觉原来自己也已经读了，那么这种毒，这种碎片化的快速的，商业化的这种阅读，你有没有真的被书籍所丰富和滋养呢？真的，很难想象。过去要有一本好的儿童读的书，要多少时间多少心血呀？现在呢？看看，我这是随便长的一些食物拍下来的照片，这些出版公司发现了图书市场的这种市场价值，于是就开始外包编辑找一些大学生，甚至才刚刚进入大学的一些学生开始，请他们来帮着，粗制滥造的做这样的一些书，一周就可以产生一本书，甚至不到一周就可以产生一本书，我记得2002年以前2002年，我初认识我的恩师朱自强老师先生的时候，我问过他那个时候，究竟有多少绘本？她说很少很少，但是几乎本本都是经典，因为那时候的书很少，书来之不易。现在呢？我问先生，又有多少呢？数以万计，我都没有读完，是的，这么多书，再加上大学生生产出来的那些书，父母花钱，为孩子们出的那些书，收集很多很多，但是，他还是说，他已经失去了儿童。

那么这个时代，是一个什么样的时代？真的。充满了阅读焦虑的时代，我们有没有感觉到，成年人的焦虑，慢慢的慢慢的已经侵入到孩子们的世界里，我们经常拿着自己的孩子，自己的学生去跟别人比，读的够不够多？还是读的太少？我们的孩子自觉读，喜欢读还是不自觉？他究竟读了多少？有没有量化的这些指标？其实这一切，都让我们孩子越来越在成人的焦虑和期望当中，焦虑的去读一本又一本的书，每读完一本书好像都要看一看大人和老师的脸色，我是不是足够乖，我是不是读的很好，我读的书是不是让你买？这个阅读焦虑的时间，又在催生了很多让人非常焦虑的故事，我曾经去参加一个活动，清耳听到了这么一个例子，一位妈妈说，她的女儿被语文老师讲的聊斋志异当中的故事所吸引，就想。我要是自己买了这本书来看更多的精彩故事多好的非常惊喜，就为了孩子，乖女儿，你是想看白话版的还是想看文言文版的？女儿很笃定的告诉他说，我想看文言文的，立刻从网上买来文言文的版本送给了女儿，女儿看得很入迷，一整天都沉浸在故事的奇幻和迷离当中。这个故事到这里，我们看到的是一个主动的，渴望的，甚至有些温情的关于阅读的故事，可是，发布这个故事的妈妈话锋一转，向在座的家长和老师们揭示了一个阅读的奇迹，女儿当时还只有七八岁，在一天内就读完了这一本文言文的版本。感叹吃，震惊于此，我想问，这是真的吗？银杏，如果他这么想，真有这么快的阅读，那也是极其个别的孩子的生活，不是大家的应该有的这种榜样，所以，人们在创造着这样的阅读神话，也可以说在杜撰着，诸如此类的阅读奇迹，家长，孩子们听了很亢奋，这个叫阅读的气泡越吹越大，这是时代焦虑的菜，与此同时，我们又在让焦虑进一步的发酵和膨胀，别人家的孩子都读成这样的，我们家的，又怎么办呢？

所以真的，我们是不是再一次的感到，我们的阅读丧失了儿童，所以我们需要去寻找，让孩子们能够读得很自我，能够读得很自由，读的很自在，这样的儿童阅读的途径，我们需要为孩子们去搭建儿童阅读的阶梯。

我重点讲0~12岁的分级阅读的这个阶梯，浪漫，是说孩子们刚开始一定要自由自在的读，精确是指他在漫长的阅读过程当中越来越接近自己要的那一本，那么这个阶梯是不是给孩子们开书单呢？绝对不是的。我觉得这个阶梯起码是由这样的4个阶梯来构成的，一个是我们要了解孩子的成长阶梯，也就是孩子们的年龄特点，然后第2个就是知道了这个年龄特点以后，我们要建立起和我们自己孩子之间交流分享的那一个交流分享的阅读阶梯，就是要把寥叔这个阶梯当成是一个很重要的激情，然后属于孩子们个人的这种阅读阶梯式在阅读中生长的阅读阶梯，就是开始我们老师说的，我们读过的书就是最好的时代，那么最终呢，是要让我们每一个孩子都拥有属于自己的阅读集体，孩子才可能在他的生命当中能够持续不断的在没有你的状况下，他依然和叔保持着最亲近的关系，依然可以。我们就看一看，按照两岁两岁为一个年龄阶段，我们如何来看孩子们阅读的梦想，我们首先来看一看。

0~2岁这个时候孩子有什么样的特点呢？这个时候孩子是主要靠自己身体的五感，特别是无感当中的听觉。和触觉来探索这个世界，他说话说不清楚，也不能清晰的用语言表达自己的心，他用什么表达呢？来表达。黑，他用肢体来表达自己的情感，所以呢，这个时候孩子在阅读的时候。观察，他有很多提供给你观察的前期指标，他很高兴阅读的时候，他的眼睛会看着你，她会笑眯眯的，他愿意就像成年人在回忆我们一样，他也会片头啊，咿咿呀呀的，喜欢她，也想伸出她的小手，来摸摸你的书，你书上的颜色就是黄色，他愿意拿手指去感受一下呢，是不是我可以摸得到呢？是不是我可以拿得到呢？他有时候会抓起旁边那个。黄颜色，这时候，就是他读书特别愉快的时候，那么他烦的时候，不高兴的时候。他完全不在意。或者她发现你刚刚拿着一本书，准备准备招呼小宝，快点咱们过来读书了，然后她就跑开了，而且这种题。为孩子翻开书，一定要去尊重他，那么沿着这样的年龄的阶梯以及在这个年龄阶段，她会表现出来的这些特征，我们就可以去找到适合他阅读的书，这就是他的这个年龄。他适合读的书。 节奏的，或者语言本身非常有趣味的这样说，比如说这个年龄的孩子都会非常喜欢那种巨大的各种各样动物或者很小的那些动物，那么像恐龙，怎么说晚安，就很适合这个年龄的阶段的孩子多，他一看到那个睡觉前耍赖的那个孩子一听到她的故事，他很自然的就会呵呵的笑，他会觉得妈妈你说得好像是我呀，然后那些句子特别简单，又离着他的生活特别近的，那些故事书，也非常的适合孩子，比如说有一套图做的图书是日本的佐佐木洋，他写的这样的书，他就是根据孩子们在生活里面刷牙呀，洗澡啊，吃饭啊，游泳啊，甚至上洗手间呢，遇到了各种各样的问题，编出这种故事，语言极其生动啊，35个英雄。 东东，这样的一些书也是属于这一类别的书，总之呢，在孩子们这个年龄阶段，很不适合他的书就是那种色调很阴暗的，外面很复杂的，买了很多很多的东西或者出了很多很多的颜色，还有那些日常生活里面很罕见的东西大幅，太空船呢？龙啊，不管你画得多么艺术多么神奇，孩子们。我想特别给大家推荐的，在这个阶段里面适合我们小朋友阅读的书，就是这样的两本书了，变变变和点点，极其的，你可以点，他也可以按一按，也可以把这个点点叔摇一摇吹一吹，你拍一拍手，你把书立起来，你学着看。亲密的。那么这个年龄阶段，孩子其实是很喜欢和书发生各种各样互动的这一套书，动动动起来，是非常非常的0~2岁宝宝的，这些书本身它上面有洞洞，他然后小朋友可以把手指放在这个洞洞里面来翻书，他会跟他平常的正常的翻页有不一样的体验，另外呢，这些动作本身背后就藏着很多的秘密，每翻开一页，你都可以和她在一种互动对话当中来推进这样的阅读，你可以把你的手插进去，因为它每一页书都非常简单，小动物都你的手艺差劲如果你不把手指插进去呢，孩子身边有很很多很，各种各样的小玩具呀，小袜子呀，都可以插进去，然后他就会发现太有意思了，小袜子袜子进去了，小球露出一个脑袋吗？这个书会非常非常的好玩，既可以读故事，又可以体验故事，还可以和孩子一起在快乐的阅读当中，创作故事好，接下来我们看一看3~4岁的小朋友，他们的这个年龄阶梯是什么样的？这时候孩子就区别于上一个年龄段的孩子了，他们开始对语言很敏感，谁在说话？谁说了什么样的话，耳朵特别的灵，然后理解能力也开始发展了，比原来快多了，而且能够比较迅速的开始处理各种各样的信息了，所以这个时候的孩子迫切的需要大量的这种交流，他会有简单的语言了，可以表达自己的喜欢和不喜欢了，而且他特别愿意试一试新的语言，所以这时候，要有一些好的书面的语言给到他，让他来学习，非常优美的这种语言是什么样子？因为他会很喜欢重复，比如说你跟他讲群山环抱的那一个山环抱的意思，但是他会一遍又一遍的，很有意思的重复给你听，这时候咱们在选择书的时候，要特别特别的注意满足孩子对语言的这种尝试，这种探究的热情，那这个时候孩子们如果喜欢读书的时候，爱和你一块读书的时候，他会怎么样呢？他会咬着手指头望着你咯咯的笑，他也喜欢一直一直的看着你，因为他注意力保持的时间已经开始有好多分钟的时间了，好的孩子可以达到7八分钟这样的状态呢，所以，他会很喜欢看着你，然后听你讲故事，讲着讲着他在后面就跟你接着下一个故事，它有时候会插进你的故事里头一起讲，然后她会一边讲，有时候还要跟你发出一些问题，但是当他不喜欢的时候，他就会让你换一个故事，我不想去是我不想听了，要不然他就在你面前一点儿精神都没有，没精打采的样子，那这个时候就是你要停止和她共读的时候了，一定要尊重这个年龄的孩子，不可以强迫她和你一起进入到阅读的世界里去，阅读是急不来的事情，要慢慢来，那这时候孩子们的阅读阶梯是一个什么样子呢？我觉得语言简洁的这些书她会非常喜欢的，比如说小鸭子想飞这样的书，蝴蝶飞呀飞也想飞你一遍一遍，但是他读这种像儿歌一样的书的时候，他会说，嗯，我也想要飞，他自然而然和你一起会去丰富这一个故事，然后像情节递进那种有鲜明的节奏感的那些书，就是我们举个例子吧，比如说鼠小弟的小背心，这个中间那个鼠小弟呀，就是因为妈妈织了一个小背心，然后他穿上一次两次三次背心借给其他的动物，小鸭子，小猴子穿了，小海狮穿了小狮子，小马，大白象，等会穿了，而且每一个小动物穿的时候不一样，所以呀特别有意思，他会乐此不疲的跟你说，我要听大象穿背心的时候，我要听小猴子穿背心的时候，就非常有意思了细节很关注的，比如说像小熊和月亮，里面那个圆了又缺，缺了又圆的月亮，我要拉粑粑中间那种各种动物拉的粑粑的不同之处很有小朋友会特别特别喜欢，我们会惊讶的发现，这么大小年龄的孩子他会对尿尿粑粑这是我们成年人非常不感兴趣的事情，有着浓厚的兴趣，因为那是他生活密不可分的一个部分。那这几个阶段，我想跟大家推荐的书，就是谁藏起来了，你看看这个封面，有没有意思啊？狗老虎和马，袋鼠孩子们喜欢的18个动物朋友逐个登场亮相，他们都直直的就在孩子们眼前，瞪大了眼睛看着小朋友，这种直接面对书中的形象的手法，会给孩子带来强烈的视觉感受，你每翻一次页都可以让孩子猜一猜，谁爬起来啦，谁哭啦？谁转过身去了？嗯，就会在一次一次的探秘的这个任务当中，合乎自然的互动起来，哈，我们看这一套书也是我个人非常喜欢的，我觉得很适合推荐给我们这个年龄段的。导出系列，就是他老是跟你说反话，然后孩子觉得爱这个东西是错的，他老是跟你讲错话，孩子就想去给他纠错，于是在这个过程当中，孩子就自然而然迫不及待的和这个书互动起来了，柠檬不是粉色的，孩子就说当然不是了，那柠檬是什么样的颜色呢？斑点狗不是黄色的狗是什么样子的？太阳不是绿色的，多好奇，是什么样的颜色呢？故意出错的颜色，孩子兴致勃勃的去修正，积极互动，不停纠错的孩子，让你挡都挡不住，它要钻进这样的书里去。我是2002年朱自强老师给我们讲绘本的时候就推荐到的一本书。这个时候的孩子读到这个故事会非常喜欢，因为它色彩极其简单，里面的三个伙伴没有鼻子也没有眼睛，变成了三个4块，小孩子会觉得，啊太有意思了，然后呢，颜色和颜色，好朋友小蓝和小黄，他们神奇的冒险究竟是怎么样的呢？找不到小黄了，当他们终于相遇的时候，他们开心极了，抱在一起啦，变成绿色的啦，那小蓝和小黄，到哪去了呢？孩子会很着急的，去寻找他，对就像咱们学姐老师所说的这样，太经典了，你像我们郭红老师所说的那样，反向阅读超级能够吸引我们的孩子，让我们看一看5~6岁的孩子，这时候的孩子，又是什么样的孩子？他们的年龄。过去的孩子，我们会发现是非常可爱非常乖的孩子，什么时候我们会觉得丫有点嫌弃这个孩子，他怎么老是反着来呢？就是这个阶段，这个阶段是孩子性格的形成期，快要读书了，或者刚刚读小学一年级，这时候啊，是他自我意识开始觉醒，逐渐完善的这样的一个时候。充满了渴求知识的这样的欲望，但是呢，他也非常非常想表达，我要干什么我也做得到，所以他的自我意识会比任何一个事情都更强。依然弱小，它恰恰很难从自己的日常生活当中去获得一种关于自己做任何一件事情的那种自信，所以他碰到一些困难以后，他很快就容易丧失，怎么让我们孩子可以认可？怎么让我们的孩子可以有更多的成功的快乐的这种体验呢？我们可以通过故事带给孩子，积极向上的生活体验。我们需要和孩子更热情的去读很多书，而且要需要跟他讨论他的思考，他的想法，让他大胆的把自己的想法说出来，建立起更好的自我意识，阅读的一种状态就是，好奇心特别的强，理解能力也在高速的发展，由于理解力快，所以他的语言表达力也在快速的跟进，甚至有时候他的语言跟不上他的思考，所以他会在表达的时候出现一些疙瘩，或者说一说提一提的这种状态，那么他再读一读的时候呢，也会停一停，这时候我们老师，一定一定，要去理解，不要在他停一停的时候去打断他，或者直接帮他完善好它的答案，孩子自我发展的能力就会受到影响，这时候的孩子注意力已经可以达到15分钟以上，他喜欢细细的去观察，去研究身边的一些事情，他也喜欢拿着家里的玩具压手里的书啊，久久的发生，他其实在想他自己的事情。观察我们这个时候是不是需要进入到孩子的世界里去和他共读，还是给他一些独自呆在那里的时间，让他在他自己注意力的这个状态之下，去注意他喜欢注意的这些事情。适合我们孩子们，读的这些故事，就明显的和前一个阶段的孩子不一样的情节，更复杂，啊，还有10分钟或者说快一点，少挤些例子，想相信的情节就会更多啦，然后特别的一些过长的篇幅和过长的那些对话，在这个阶段里面，我们还是要注意尽可能的去避免。我想给大家推荐的就是这一本书，饥饿的小蛇，这本书给孩子们看，走了其实孩子是看不太懂的，因为它其实是最好的，关于封面封底版权页，转正后还称的这种这种书籍，小朋友自己翻看这本书的时候，他会发现这本书要从后面倒着翻过来，同时封面，封底，版权页都在讲故事，看到最后一个画面，小蛇的眼睛上打上了叉叉的形状的时候，如果不注意结尾隐藏起来了，小一些的孩子会很难受，甚至会掉眼泪，他以为那个可爱的小蛇死掉了，可是，我们翻到后换证和钱还这一对比，会发现那棵树被咬掉了一大截，但是小蛇不在了，我们就知道，哈哈，小蛇还是活着。扭来扭去散步的时候，发现了一个圆圆的苹果，真好吃，第2天看孩子们最喜欢的那种有节奏感的那种反复出现的那些情节的这种推进，满足了孩子们关于故事阅读的各种各样的需求，重复而有趣的结局，会让孩子们一次又一次的打开这一本书。

你看，7~8岁的孩子，这个年龄的孩子。我们会明显的发现，孩子们长大了。他的个性爱好已经比较突出了，有很强的独立自主的愿望，我的事情我做主，而且出现一种逆反的状态，他会故意和家长和老师唱反调，因为她内心住着一个英雄。他也很想让你知道他内心的英雄情结，所以他希望个人突出，但是他希望个人突出的时候它又很小，有一个崇拜他的情景，于是他又想融到一个群体里面，所以这时候他有一种奇妙的从众心理是这个年龄阶段才有的，而不是我们成年人的这种从众的这种书中的内容，逐渐图画都到了对那些角色那些事件的关注，会对那些富有叛逆劲儿的那些人物还有一直特别幽默，语言特别幽默，说话特别好玩，特别个性的那些那些人物和角色和效仿性。这个时候啊，嗯，我们看看，10~20分钟可以讲完的，那种幽默的，很风气的短篇故事，就适合出现在我们孩子们的面前了。所以这个时候孩子们最不想读的书是什么？最不能给他们挑选的是什么，就是类似过去的教材里面有的那种美丽的公鸡呀，这样的事，明显带有教训意味的，不适合的这样的一些书，也是我们现在我非常不喜欢的一个课文，三个儿子，他就又说，一个儿子是好的，另外两个儿子是不好，这样的书真的不要带到我们的小朋友面前，小朋友不喜欢你去教训。孔融让梨呀，狼和小羊啊，那些柔弱的角色和明显有教训意味的故事他们是不喜欢的，那些故意扮演很幼稚去迎合他们，因为这时候他们正想长大这个独立啊，英雄啊，你买了些什么？我要妈咪呀，那种生气的那些绘本带到他面前，那些图画书带到他面前，那些字数带到她面前，她是非常非常不喜欢的，他会觉得幼稚，还有就是那些很老套的，一看开头就知道结尾的，一看情节就可以从这个情节推断到下一个情节的，他就觉得我都猜的出来了，干嘛？还有你写的不如我来讲，还好就这种没有惊喜的故事，那些老段子，比如说从前有个公主遇上了一只青蛙，最后青蛙变王子，就这一类的东西是这个年龄段的孩子们一定不喜欢的，这样的书要放大。 又出其不意的来了个颠覆性的改动，这样的东西，她就喜欢了，那些个性突出的，有一些夸张的那些角色，特别能够吸引，所以这个阶段，我觉得青蛙和蟾蜍，洋葱头历险记，吹牛男爵历险记等等，这些书是我们的小朋友，很喜欢读的书。很多老师都喜欢把它放到学龄前的时候，或者刚刚上学的时候去读，我呢，恰好觉得这个书还真适合这个阶段去读，因为放在那个时候这样不可以，那样不可以，他会不知所措，但是放在这里，大卫是一个很叛逆的孩子，恰好会成为男孩子们崇拜的英雄，所以这是给男孩子写的故事，那么男孩子有这样一个故事，咱们叛逆的小女孩该读什么样的故事呢？小女孩们可以读的就是这样调皮捣蛋的这一个小仙女爱丽丝，应该是我们小姑娘们非常喜欢的书，然后鸭子骑车记，这只个性突出啊，如此不一样的牙齿，如此个性的鸭子，会在孩子们中间大受欢迎。也非常有意思，一个是被大家误解的巨人大鬼，一个是思念父母的男孩子，小鬼，在一个有趣的误会中，在一座越来越大的图书馆里，共同演绎了一个关于阅读关于分享关于友情的温暖而美好的故事，大鬼是一个长得很高很大的巨人，常常跑到村子里去，吓得大家鸡飞狗跳，小鬼子是一个弱的想念妈妈的小孩子，他常常坐在池塘边，把妈妈从前面讲过的故事。计提孩子们在读这些书的时候，他就会走进书里的一个迷人的世界，抓住最后的两分钟，咱们来说一说9~10岁的孩子，他们的这个时候的年龄特点，单纯可塑性像分辨率，相对的比较弱，孩子正在从一个自然人过渡到一个社会人。

心灵幼稚，往往又会在这个过程当中，因为一些外界的不良行为，比如说老师对某些学生的看护，这个袒护啊，或者同学间一起做剧啊，它会产生一些心理阴影，为善为恶，这时候的孩子往往就在一一念之间，所以我这说这是一个有很多否定的年龄，那么这一个年龄阶段，我们该怎么去面对我们的小朋友呢？真的。不要，情节好的，语言很优美不复杂的那些诗句，那些语言，然后，和日常生活差异比较大，那些带奇幻感觉的那些故事，其实这个时候是非常适合摆在我们的小朋友面前的，所以你看，具有细节美的文学作品，成为这个时候给孩子们选书的一个阶梯量规，语言很新鲜的情节曲折的那些系列故事，还有那些不完美的系列故事，把玻璃瓶里的海柳林风声，像这样的一些作品，在这个时候就可以进到孩子们的世界里了，超越现实的想象和科普结合的那些作品。《我是白痴》你再看一看作者的序言，题目叫做他不是白痴，让我们每一个做老师的人都反思一下，特别是我们遇到过班级里有一些特殊的孩子的时候，我们是如何对待的，是如何相处的，我们身边有这样的孩子吗？《帅狗杜明尼克》非常适合我们这个时候孩子们阅读的书，好我家一两分钟的时间说一说11岁到12岁的孩子们的一个状况，大家可以迅速的跟着PPT走一走，这是个孩子，是自主思考，特别强的孩子，语言能力呢，又已经几乎接近成年人了，但是他在思考和情感的模式方面仍然是一个儿童的这种单纯的感觉，他们常常在就他们这个时候的状况是一种站在正在长大的这个边界线上的这样的一个孩子，所以他对于他所看到的大人的这个世界是似懂非懂的，然后有些问题他也不是特别能够想的明白，所以尚未思考，就开口说话，往往是他们的一个特点，喜欢辩论，喜欢幽默，喜欢模仿大人的样子。嗯，这时候，在给孩子们考虑阅读的时候啊，就要考虑它的这样的一些特点，那些有着细致的文学描写感觉的这些作品，或者更长的篇幅的这些作品，就是合进到这个时候孩子们的世界当中啊，比如说玻璃孔雀。孩子，比如说骑鹅旅行记，像这样的一些书，真的是很适合很适合我们的孩子的，我个人呢觉得。然后小王子这样的一些书可以在这个阶段中，然后还有一本书我没有放在PPT里，也是一个很重要的书，这个书叫做霍比特人，像这样的魔幻作品，应该可以进入到孩子们的世界里了，好各位老师多借用了三分钟，今天我们就讲到这里，祝福我们每个老师每一个妈妈，每一位爸爸我们都能够根据孩子的年龄特点和孩子们共同去阅读，去寻找到属于我们孩子，每一个人自己的那一个儿童阅读的阶梯，再见，大家晚上愉快。