【读书】尹后庆：学校落实核心素养有三个层次和两种课程

（文  刘俊芳）

        尹后庆，上海教育学会会长。他的这篇文章主要谈了两个方面的内容：一是关注学生核心素养；二是聚焦中英教育差异。

      在“关注学生核心素养”谈了三个问题：1.什么是核心素养？核心素养是经过教育之后，在你身上留下的东西。2.校长和老师自身的文化自觉是核心素养培养的重要因素。3.学校落实核心素养有三个层次和两种课程。

三个层次：

      第一个层次，学习这门学科过程中得到的知识和知识应用能力。比如，数学课不是简单的计算，数学有数学思维、数学建模，当一个人形成一个完整数学思维的时候，就是核心素养。

      第二层次是跨学科能力。比如说探究能力、批判性思维、综合能力、合作沟通方法的意识。每一门学科都有可能培养跨学科的能力，同时也需要跨学科的课程去体现。

        第三个层次是价值观。一个人的学习分为两个过程，一，作为一个个人对外部世界学习的一个过程，是认识世界的一个必经历程。二，认识外部世界、学习外部知识的同时，不断地解决个人同外部世界的关系，自己充分认识自己。这个学习的过程，又是一种自我精神修养的过程。这些内心的知识，是通过个人对外部世界的观察和体验形成的，对外部世界的观点。

      两种课程：学科课程和跨学科课程的结合。

      学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识中的间接经验。跨学科课程或者说问题化学习，探究型学习是学生获取直接经验的课程。这种课程培养学生的创新精神和实践能力，培养学生学习直接敬业是一种体验式的学习，两种学习交互在一起，能够实现一个目标，让教育，让学习回归生活，体现学生学习的全部社会意义。

      尹老师通过自己的经历和观察，提出我们中国的教育优势：以控制自我为基础的专注力；我们的老师不放弃任何一个孩子。我们相信成功取决于后天的努力；我们的教研使得同伴相互交流，相互帮助。但也提到，我们应该获得的启示是中国教育未来的方向是综合性课程。通过综合性课程的学习，使得学科知识和人的社会经验形成联系，促进学生的学习从低结构走向中结构，最终走向高结构，形成学科与学科之间的联系，最终形成完整的能力。