经典需要读，好的方法引导可以事半功倍。
很多经典并不是孩子愿意去主动看的，那就需要一些方法，昨天分享了一些方法论，今天实施了一下，效果不错。
《时代广场上的蟋蟀》已经在我的书房度过了N四季，可是依然没有给孩子读，起初是孩子小，后来，没有去限制，孩子就读愿意读的书，再后来课业渐渐重了，在家的自由时间少了，就再也没有打开。
在新书没到，旧书已经翻到不想再翻。到这个关头，我说：要不，把《时代广场上的蟋蟀》读一下吧，再不读这只蟋蟀可能真要老死在广场上了，不应该老是在我们书架上了。孩子听了挺好笑，说：那你读了《植物大战僵尸成语漫画》，再读吧。
结果读完他想读的，已经到了该睡觉的时候了，每次都一样。
怎么办？
读还是不读？在这种情况下就不能按原则行事了，（到规定点儿必须睡觉），我翻开看看第1章也就几页，10多分钟也足够了，那就既然同意了就开启吧。延长一刻钟完成她说的“读完这本，再读那本”的计划。
于是声情并茂地读了第1章，最后一句“但是这一生，就算再加上它那许多次横越这个世界最大城市的旅程的经历，塔克也从来没有听过这种声音。”
好了第一章结束了睡觉的时间也到了，关灯，睡觉！
本来觉得孩子应该是如释重负，终于可以不用听非得让她听到这本书了，可是结局却出乎意料，她却说：“再读一章，妈妈，再读一章！please！”看来兴趣已经来了，不可抗拒的那种，但是时间确实不早了，必须睡觉。于是就说明天吧，明天同一时间再读。可是孩子还是不依不饶，“再读一章，我想知道那是一种什么声音是什么？”“时间到了明天吧，要不我们猜一猜？”
于是关灯，开始猜那个声音是什么，孩子说是蟋蟀，因为这本书是时代广场上的蟋蟀，可是第1章都读完了，还没有出现蟋蟀的影子，所以这个声音应该是蟋蟀，然后她问我是不是。我说，我也没有读过（这怎么可能呢，必须读过啊。），不过你的推理还是比较符合逻辑的，到底是不是呢？我们明天再看吧，晚安，宝贝！
你猜第2天怎么样？
中午放学，平时都是在餐桌边等着吃饭，而今天却找不着踪影，还没等我喊她吃饭，就听见她赤着脚就从卧室跑到餐厅，兴奋地说：“妈妈是蟋蟀，是蟋蟀，我猜对了！”（妈妈不是蟋蟀好不好，激动得表述都出问题了。）
她手舞足蹈，两只眼睛放着星星般的光芒，这是不是就是传说中的阅读兴奋点？
吃过饭，弹钢琴的时间被她置换成了看书，《时代广场上的蟋蟀》已经成功吸引了她的阅读兴趣，这本儿在书房沉寂了几个年头，周瑜在这个春天粉墨登场登场。经典或许就是这个样子，刚开始并没有什么学头来吸引读者，但是就有那种让你开始阅读后，就再也不想放下的魅力。
其实想想，有时候孩子所说的不想读和所说的没有趣味儿，很大一部分并非是他们不愿意看，而是他们有更愿意看的书（不是动脑就可以看明白的书），再或者仅仅是因为父母想让读，他想表现的“不服从”而已。
当然如果用了这种方法，孩子还是不愿意读，那么就在找一种适合孩子的办法，放了书一定要和孩子的年龄相匹配，再好的经典也要等到合适的时机。
如果孩子的阅读力还不足够，那么把书放那儿吧，经典不怕等，只要他依然喜欢阅读，有一天她终会打开，津津有味地读起来。像我们几年后读《时代广场上的蟋蟀》那样。
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