三、用鲜明的特色推进发展
特色是学校赢得家长认可的关键。没有个性就缺乏竞争力、没有特色就缺乏吸引力。一所成功的学校必定有其内在的文化和成功的管理理念，这是学校长期形成的无形资产和宝贵财富。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化的积淀，逐步形成自己的办学特色和管理风范。
学校特色乃学校生存之本、发展之基。一些学校为办学而办学，质量一般，无为而治，被动而治，社会贡献率、社会认可度低，这样的学校在竞争越来越激烈、要求越来越高的形势下，前景堪忧。
我们民办学校要想在竞争越来越激烈的今天立于不败之地，必须有自己的办学特色，才能吸引家长把孩子送到学校，才会让孩子在学校更好的发展。如何确定特色学校的目标，可以有多种多样的思路。我们可以侧重课程与课堂教学改革，如江苏的洋思中学，他们创立的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；可以注重教育模式和教学形式多样化的改革，如上海的闸北八中实施的成功教育，使学生的及格率、毕业率、升学率都达到100％；也可以侧重校园文化的建设，如北京的光明小学，以“我能行”为核心，加强了学生主体意识的培养等等。
理念型。即学校在办学理念、管理理念等方面成特色。由刘京海倡导、以上海阐北八中为典型的“成功教育”，由周弘倡导、以东莞市塘厦镇二小为典型的“赏识教育”，由郭思乐倡导、以广州天河区昌乐小学为典型的“生本教育”，以及双语教学、心理健康教育、体艺特色、文武学校等，都是由理念引领的学校特色。这种特色的特点之一就是它在别人不曾拥有时方成特色，一经推广，人人皆有，便淡出特色舞台。如研究性学习，2000年初教育部将其作为综合实践活动的一项内容纳入新一轮课程计划，部分试验省市是特色，现在就见多不特了。
管理型。即学校管理上特色鲜明、行之有效。如制度管理、课程管理、德育管理、队伍管理、后勤管理等，中山市古镇海洲中学校本师训特色——“教师发展学校”，东北师大附小“开放式教育”当属此类。
资源型。这种特色建立在学校所拥有的各种独特资源上。如革命老区的红色资源，铜矿基地的黄色资源，煤产地的黑色资源，陶都的陶艺资源，自然风景区的绿色资源，以及“茶文化”、“竹文化”、客家文化、妈祖文化、“侨”牌特色等。地处人间天堂所在地的苏州十中其校园就是一处典型的江南园林，被誉为“最具中国魅力”的美丽校园。物质资源外，人力资源也是各有不同的，如教师队伍也可以形成特色。
特色班型。即依托学校的某些强项开设当时其他学校没有或少有的实验性质的专门班级。早年的英语特长班、体育特长班、艺术特长班、宏志班等都是此类。厦门集美中学开设的信息技术实验班（2001年）、内地新疆高中班、海外班等，新东方教育集团早期的出国英语培训班以及后来的雅思考试培训部、新东方电脑培训部、少儿英语部、IT 认证培训以及德语班、日语班、法语班等都是特色。
课程型。其特色主要体现在校本课程的开发和开设上。典型的有：深圳南山区卓雅小学的经典诵读课程，浙江传媒学院实验中学的科技创造原理课，科技发明技法课、创造性思维训练课，浙江舟山市南海实验中学初中预备教育课程、专项学习课程和自主学习与活动课程，江苏锡山高级中学九十年代率先在全国开展的校本课程开发和实践，深圳宝安区学校的“京剧进课堂”等。
教法型。此特色以学校倡导和践行的教学方法见长。如张思中英语教学法，洋思中学“三清”（堂堂清、天天清、月月清）、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“疯狂英语”创始人李阳提出的英语学习“三最法”（最大声、最清晰、最快速）等。
综合型。其实，很多学校的特色并不是单一型而是综合型（或曰文化型）的，有些可以是交叉的。如冯恩洪、程红兵执掌的上海建平中学、魏书生所在的辽宁盘锦一中、卢志文的翔宇教育集团都是如此。成都七中经过十年探索开拓出一条以科学性、人文性、文化性支撑的“文化养校”特色之路，生成了独特的办学理念、管理思想、学校精神、课程文化、教师文化、学生文化，其特色首先是理念型，同时又是管理型、课程型，文化特色明显。
无论确定了什么样的特色目标，都必须充分发挥学校的资源优势，取得家长的支持，满足学生的选择，使外在环境和学校优势统一起来，这样特色学校的建设才会由可能变成现实，并把特色办成品牌，推进学校的持续发展。
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