每个孩子都是美玉

泽泽在小学的时候，几乎被老师视为问题学生，一点风吹草动都紧张得提防，因为他好动，还因为他读书多，懂得多，能看破老师的一些小心思。

到了中学遇到一位宽宏大度的班主任，把他当孩子，觉得他聪明、灵活又可爱。

同样的孩子，在墨守成规，因循守旧的教育者眼里，只能带给她唯恐掌控不了无力感。在懂得教育艺术、善良宽容的老师眼里，发现的都是亮点和可塑之处。

前者是依靠权威和经验管理学生，他们需要的是听话乖巧的学生，眼里是整体的学生而非活生生的个体，考虑最多的是不要出乱子，不要影响班级的各种评比，重智育而轻德育。靠威胁、恐吓、压制等手段管理学生，无法走进学生心灵深处，面对有想法有个性的学生，本领恐慌，捉襟见肘。

后者依靠学识和个人魅力管理学生，他们有内在的专业自信。相信每一个孩子都有自己的闪光点，他们擅长用欣赏、唤醒和鼓舞等方式，挖掘孩子潜在的向上向善的动机，他们也在乎班级荣誉，但能够让孩子们也一起为集体使自己变得更好。他们激发孩子们的个性特长，包容他们的缺点和不足，耐心等待孩子成长。

“ 每个孩子在我们心里都是一块美玉，我们永远不能放弃雕琢。  ”这里的雕琢，不是敲打，更不是讽刺挖苦，而是和风细雨的浸润，是潜移默化的精心等待和修饰。