文：宛青扬
图：友摄
又到了下午，又到了该去接孩子的时间。
自从有了孩子，时间不再像小时那样的“慢腾腾”，却似今年奥运冠军苏炳添冲刺百米的那种神速。
孩子们放学很开心，看见我便分享他们的喜悦：
妈妈，我们今天跑了20圈，田径队真好。
妈妈，同学把最好的零食，分享给我。
……
我看他们的小脸红扑扑的，一脸兴奋样。我跟着舒心。
事件一：申请田径队
前两天，他们通过和参加田径队的同学的沟通和约定，今天就去田径队体验了。之前，我还替他们咨询体育老师，怎么申请参加田径队。可是，老师的回复是：不好申请，教练选学生，还要各方面测试。
这样的回复，我就打了退堂鼓。可没想到两个孩子却自己想办法解决，请求参加田径队的同学引荐，有了“体验”机会，直接来了个“先斩后奏”。
后来，我也得知田径队老师的想法：只要孩子想来，接受队里的训练，家长也支持，我们没有意见。
我没想到这么简单。这件事是孩子们独立做成了。
反思：当天晚上，我向他们表达了称赞，还认真询问他们如何想到办法？怎么向同学沟通？又如何向别人请求？他们很乐意回答这些“细枝末节”。
每一个答完，我及时做出反馈：哦，宝贝，这就是“独立思考”；哦，这就是“正向沟通”；这个说明你做某一件事的决心，你会时刻关注田径队的信息，也是主动精神……
孩子们听到了这些正向反馈，他们更愿意与我分享，一路上我们聊个不停。
这也算我的一点小进步。
当然，通过这件事，我也认识到，我真正要学会放手。一开始就不应该主动咨询体育老师，若想咨询，也事先与孩子们商量。就是要让孩子们明白：这是他们的事情。
很多事不是我以为的“孩子做不了”，而是我剥夺了他们想做的机会。
事件二，糟糕的陪伴
晚上，哥哥预习课文的时候，我让他读前两天刚收到的词典，他嘀咕一句：读这干嘛呀，又没用。
听了这话，我一下火了，抡起手就打了他几下。
最近，我最讨厌他们说出这样的句子。还没开始做，就开始乱下结论。比如，练琴时，我让他一首曲子先弹个十遍再说，他也会这样说：弹十遍也没用。背单词时，也会说：读了那么多，还是会忘……
诸如此类，我听了很不受用。
他们写作业时，我虽然也在看书，但总不自主地看他们，多半是“看见”他们不好的行为或者缺点，继而又引发了我的一两句指教和唠叨。
可想而知，孩子听了这些，能有什么好感受。有了情绪，对作业也有了磨蹭，烦躁之感。
虽然，我后来向他们道歉，他们的心情也及时恢复了。但我总觉得哪里不妥。
反思：陪孩子写作业，我没有做到真正的“陪伴”，真正的陪伴是那种“润物细无声”的，是那种“如沐春风”，是让孩子明白：任何人都要学习成长，学习不止是他们的事，爸爸要学习，妈妈也要学习。
让他们明白什么叫“活到老，学到老”。
可我的陪伴做的最多，“看管”孩子，看见哪里做的不对，及时干预，哪里磨蹭，及时说教。这样下来，我们彼此疲惫。这样的陪还不如不陪
深层分析，我的期待太多，我希望他们写得又快又好，能早点完成作业，再去做其它的；我看见qq群里老师每天发的反馈情况表，我也想看见孩子名字后面也能打个红红的“五角星”，那就代表“一百分”。
所以，我跟着焦虑，不能容忍孩子的“错误”和“不作为”，写作业的当下，我就要“陪着”、“看着”。
但是，身心俱疲，一败涂地。
我常在喜马拉雅听孙健老师的课。
有一次，他曾这样问过一位苦难的家长：给你一个选择，你想以后再改变，还是现在就改变？
家长肯定选后者。
向上成长院创始人粥左罗也说过：你的过去不会过去，事件虽过去了，但它给你塑造的性格、习惯、行为依然存在。你如果不改变这些，那你的未来依然如此，只不过老了几岁。
这些常识知识没有错，难的是“知行合一”。
继续努力。
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