“评上高级，万事大吉”，我们学校部分高级教师确实是这样的。

“评上高级，万事大吉”，调侃评上高级职称的教师，工作上普遍存在懈怠、推诿的现象，具体表现在：不愿意继续当班主任、要求少带课程、对工作的标准降低，甚至消极对待学校分配的工作等。

究其原因，主要有：

1.部分评上高级的老师，年龄偏大，精力衰退。

我们这边县城和乡镇的老师，等到辛辛苦苦评上高级的时候，大多已经是将近五十、甚至五十多岁的年纪了，从聚着一股劲儿争评高级，到评上之后彻底放松，确实有了力不从心的感觉；人过四十以后，身体机能逐渐下降，多年工作的职业病也逐渐显现出来。这一点，我们也都是能理解的，学校对年纪较大的老师也比较照顾，会酌情减轻他们的工作量。

2.目前的教育管理体系使得学校缺乏对这部分教师的制衡机制。

很多时候，体制内老实人容易吃亏；人性也是如此：评上高级的老师，已经不需要再争取什么证书、优秀之类的荣誉了，少干点活，钱并不少发，谁还想多干呢？我推诿一下，少干点活，学校领导能把我怎么样？能解聘我吗？一些人就是抱着这样的心态开始磨洋工。

的确，学校并不能把这些教师怎么样。不给荣誉？人家已经不需要了；降低绩效？人家评上高级涨的工资要比绩效多多了，不在乎；何况少干活就能少出错，绩效反而可能更高呢！人家又不犯大错，学校也开除不了人家。

3.归根结底，这是由于职称工资制度的不合理引起的。

教师的工资，很多时候并不是多劳多得，而是跟着职称走，职称高工资也高，哪怕少干活、不干活，工资还是那么高。职称低，工资少，要想晋升职称，就得需要各种证件，就得好好表现，学校也就能制衡这部分老师。但是，付出与收入不成比例，收入的不公平，已经严重挫伤了低职称教师的工作积极性。

当然，也有一部分优秀的高级教师的确有才能，还在教育教学岗位上兢兢业业地工作。

随着社会公平的建设、人们公平意识的提高，现在，这样一评上高级就混日子的教师是越来越少了。

要想从根本上消除这种现象，还需要对教师工资制度和管理体制进行改革。

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