好事多磨，磨掉的是心慌，磨炼的是沉稳。
案例一:
发生的时间：20240612
发生的地点：课堂
参与人：方老师
孩子年龄和性别：男孩，I3岁
事件的经过：班上有个孩子父母离异，和爷爷一起生活，平常上课一直讲话不停，一直讲到下课。课堂上精力充沛，却不爱学习，总叫我分事给他做
（对话详情）
孩子：（一直在和周围同学说话，打断老师讲课）
我：徐同学想让我们大家休息，对吗？可是还有很多内容没讲完
孩子：老师，你找点事让我做
我：你把睡觉的同学叫醒吧
孩子：好(语气很冲，很大声）
我：请闭嘴，可以吗？你的声音太大了，超过我了
孩子：不可以
我：你把桌朝着后面的黑板，好好休息
事件的结果：他把桌子朝向黑板，但他还一直回头跟周围的同学说话
（虽然因为网络问题，今天的第一个案例演练过程没有预期的顺畅，但我们都成功的收获了不少。）
今天通过角色互换的情景再现，在第一轮练习中就成功的帮方细英老师拿到了孩子的感受。也让陪练的连爱党老师看到了“刺头”孩子潜在的需求——希望得到老师的关注。
在第二轮演练中，优雅智慧的连老师肯定了孩子做得好的地方——在老师说话的时候能安静下来，在孩子沉默不语的时候更是成功地接住了话题，继续肯定孩子的沉默是对老师的接纳——相较之前课堂上总是打断老师的课堂，沉默无疑就是一种接纳的改变。最后，面对“孩子”一味的沉默，老师依旧气定神闲说“孩子”此刻一定有很多想法，可以先写下来课后再分享。就这样，冲突在老师四两拨千斤的气定神闲中完美化解。
虽然在第二轮演练中，“孩子”更多的是沉默，但在最后却是点了点头。在演练结束后，“孩子”也表示老师能肯定他有自制力，而且告诉他可以将自己的想法先写下来课后再分享，这既给了彼此台阶缓和了冲突，又满足了“孩子”想老师给他找事做的想法。
青春期的心理年龄特点是:用比较强势的方式来解决问题，很容易发生冲突、矛盾。要解决问题就要努力将青春期的心理年龄升级到成年期心理年龄。成年期心理年龄的六把钥匙是界限、全局、次序、接纳、 正面建设、通情达理，前三把钥匙是用来认识问题的，而后三把钥匙是解决问题的。
今天的演练中，连老师成功的将成年期心理年龄的六把钥匙融会贯通，用肯定的方式将问题解决于无形之中。给我们做了一个成功且有效的示范，帮我们规避了一些情绪的坑。
案例二:
今天需要老师也为我们提供了一个案例，一个三年级的男孩晚上要看电视，妈妈让去洗澡却不肯，因此发生了冲突。妈妈最后生气将电视粗暴的关了了事，孩子雷鸣般的哭吼吵得邻里不得安生。
其实案例二，对于稍微有些许个性的孩子的家庭而言这样的场景想必都不陌生。很多家庭都会以“巴掌教育”的方式解决问题，这样结果似乎来得更简单。但是，当情绪与需求不被接纳与看见时，这些看似高效的解决实则是为海啸埋下了伏笔。庆幸，成长了的心教师们都在努力直面问题、解决问题。
知易行难！万能的“341肯定法”对于学过幸福双翼课程的老师而言都不陌生，然而真正从“知道”到“做到”之间却感觉差了十万八千里。然，路难行，行则必至。事难做，做则必成。
感谢今晚所有的参与者，我们都是彼此成长的见证者！
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