让想象力再飞一会儿

      语文是基础学科，是一个人认识和深入了解我们祖国文字的基础，老师怎样才能让学生爱上语文，并且愿意学习语文呢？我认为要设计一些好玩、有意思、有创意的问题，引起学生的想象力。想象力借助语言表达，就是快乐语文，浪漫语文。

      《纸船和风筝》，这是二年级上册倒数第二课，我先让学生自己练习默读，然后提出几个关键问题，学生回答得依然很热闹，一切都有条不紊地进行着。在讲到小松鼠和小熊吵架以后，小溪里再也没有漂流的纸船，山顶再也没有飘荡的风筝，过了几天，小松鼠再也受不了啦，他折了一只纸船放进了小溪里，我这时突然产生了一个很好的问题设计：“这小小的纸船像什么？打开了他们友谊的大门呢？”大家思考了一会，有几个学生急不可耐地高举起小手，脸上洋溢着自豪地微笑。

      有人说：“这只小船像一把钥匙，打开了友谊的大门。”还有的说：“这只小船像一阵风，吹开了友谊的花朵。”“这只小船像一道阳光，照进了他们郁闷的心里。”还有的说，“这只小船像一道彩虹，照进他们郁闷的心。”

        “这只纸船像一把扫帚，扫扫光了他们心中的烦恼。”还有的答案更加魔幻了“这只小船像一道神奇的光芒，照进了小熊的心里。”多么精彩的比喻句呀！我惊喜地发现，儿童是创造语言的大师，他们充满了想象力的语言，往往给文质兼美的课文增添了一抹浪漫的童真。

        还有一次复习课，我们复习到“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。”我问，懒洋洋这个词有什么好处呢？学生说：“写出了小花狗的可爱。”我又问：“你们能不能在----王老师（）走着路，中间加一个形容词，让这个句子更加生动呢？”有的学生说：“王老师慢悠悠地走着。”“王老师悠闲地走着路。”“王老师笑眯眯地走着路。”“王老师笑容满面地走着路。”“王老师急匆匆地走着路。”“王老师严肃地走着路。”他们说句子的时候，我就顺势作出那样的神情和动作走路，略显夸张的表情让我变成了一个“出色的演员”，当然我的表演，全凭借学生的想象创作。学生们被逗得哈哈大笑，我也演的特别投入，在笑声中我们创造性地使用了了语言，把丰富的语言和生活联系在了一起。语言与思维有着密切的联系，语言的开发越早进入孩子内心他们的想象力越丰富。思维和语言紧密联系着，依靠语言才能想，所以思维活动的过程同时也是语言形成的过程。所以我觉得，每一节语文课都可以“让学生的想象力多飞一会儿。”语文课还是要上出快乐，让想象力和语言结合起来，少一些枯燥的分析，多一些想象力，这样才会引起儿童天生的好奇心和求知欲，让每一个孩子都为快乐的语文课而灵动起来。