第一章 创作与习作（洪莉平）

第一节  创作与习作

    创作和习作的区别，犹如化学反应和物理反应，一种需要有新物质产生，一种只是不同物质的混合。一般的习作课，学生只需要把平日积累的字，词，句，进行牵移，能清晰地表达出自己的意图即可。

      封印时光的目标是创作，是从思维开始就完全不同的一套文学体系。如果说，习作课是见山就是山，见水就是水的话，那么创作课至少要做到见山不是山，见水不是水或者山就是水，水就是山的程度。

      以用“春天”和“风筝”这两个词，进行自由创作为例。一般的习作，孩子们只要能写出在春天放风筝这个层次就好了。创作课则要求学生对“春天”和“风筝”进行各种演化。比如，如果春天就是风筝，那应该怎么写？春天有哪些构成，风筝各部分又如何称呼，它们之间又可能有怎样的对应关系？如果春天是风筝，那么天空会变成什么，谁来放“春天”这只风筝？ 这样一番转换之后，我们看待事物的视角全变了，我们对生活的感受也就完全不同。

      思维的起点，决定了文学创作的终点。有些人终其一生，都不明白，为什么别人的文章总是更精彩。他非常勤奋地摘抄好词好句，将文章写得花团锦簇，却始终没有灵魂。因为，他只是不断地搬运别人的文字，而没有创建出独属于自己的世界。

        创作，是一种能力，更是一种理念。当一个孩子，刚动笔表达自我的时候，就有人告诉他，辅导他用创作的思维去调动文字，就会使他的文章，甚至整个人生，拥有不同的格局。