对于学前预习大家都不陌生，但我却感觉似乎“久远”了不少。我上学那会儿经常强调预习，上课前也会抽查预习效果。好像刚上班的时候也强调过预习，但没有落实预习的评价措施，似乎预习只是空谈。也不知是因为什么，似乎没有了预习的时间和落实的可能，这么久了就像将其给遗忘了。
无意间的两节课让我重新感受到预习带来的轻松而愉快的授课。因为这两节课是连着的，所以我没有考虑授课的时间和进度问题。这篇课文篇幅不长，也是分为两个课时来讲，于是我就用了几乎一节课的时间让学生读课文。听读、自由读、分段读、反复读……我让学生边读边回答一些问题，把课文的内容也了解的差不多了，快下课的时候才真正的开始讲课。第二节课的一节课时间也将原本两节课的内容给讲完了，也许有人会问，是不是你赶时间讲的很快？我确实讲课进行的很快，但不是为了赶时间，而是不由自主的就快了……因为在第一节课里，同学们把课文读的很熟练，里面的内容也了解的很透彻，所以在讲课过程中的问题互动也显得格外轻松愉快，因此课程就很容易的讲完了，同学们掌握的效果也很好。
通过这篇课文的学习，我做了深深的反思，正是有了第一节课的熟读课文，同学们对学习内容自己就认识的差不多了，所以才会有这么顺利的高效课堂。熟读课文不就是预习中的一项要求吗？此时，我有种豁然开朗的感觉，“预习”这两个字清晰的出现在我的眼前，并且有种“久违的相逢”的感觉。
我反思:是不是该调整一下“作战”策略和方法，重新审定预习的重要性以及具体的实施方案。每天总是忙忙碌碌，慌慌张张，受到各种约束的影响，把预习这个学习流程给丢失了。今后是不是该重新将预习列为教学的重要流程，还要打破现在授课时间要求的制约，来一次“自我革新”——不按常理出牌 ！
这也许是我自身的感受和问题，所以不能用此推断其他同事的教学。既然是个人问题，我就要去修正错误，找到正确的方向，争取获得理想的教学效果。
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