面对学生违纪理智的想出不同的对策
--读干老师对两起作弊事件的处理有感
干国祥老师的书籍我读过《打造理想课堂》一书，也曾做了数十页笔记。最近在读干国祥老师的《破解教育密码》，读了干老师在处理两起学生作弊问题的不同做法，我感受颇深。
一起作弊事件发生在干老师的课代表身上，身为教导主任的干老师的做法是点班不点名全校通报批评，并扣除班级量化积分；另一起是一名不认识的学生，干老师的做法是课堂提醒并警示了那名学生。
看到这儿，您或许觉得干老师区别对待了，对自己学生要求过严，而对别的学生予以了宽容。那就错了，其实事件的真相是这样子的。
当自己的课代表被查明作弊后，干老师找到了她，与她进行了谈话，并询问她处理办法，而她的回答是:“随便学校怎么处理。于是干老师采取了折中办法，通报--在语文考试期间初中三班有一名学生作弊。”
哪知晚上他就收到了这样一封信，大意是：原以为老师会替自己遮掩，哪知老师的通报令自己被全班同学所埋怨，原来老师就是这样拿自己来祭刀，杀鸡给猴看。最后一句还充满讽刺的写道，“我佩服之极啊！”
看罢这封信，干老师是这样回信的，大意是:收到你的信，我感到非常生气，不过转念一想，还是很感激你的真实，让我了解了你内心的想法。你说伤害了你的自尊，但是自尊是要靠自己的行动来获得的，而不能期待老师通过包庇来维护你的自尊。人都会犯错，而且改了还可能再犯，但是我们不能不承担自己相应的后果。另外，你也不是鸡，其他同学也不是猴，任何人在法律面前等平等，校纪也如此。我们不是很痛恨那些犯了错误还逍遥枉法的人吗？那就从这一刻，成为一个尊重制度的人。
我在读干老师的回信时，对干老师充满了感动和佩服，从这封信，我们看到了，干老师很真诚(提到自己一开始很生气)，很大度和理智（感激学生的真实），尊重人性（人人会犯错，甚至改了还会再犯），能透过现象看本质，引导学生遵守（校纪与法律）。
那位课代表在这件事上后来没有回信。但是我想干老师的确影响了她，因为她在以后的岁月中经常和干老师通信，直到几年后干老师为了理想远走他乡。
对于另一名学生，干老师在发现她作弊的事情后，正在斟酌如何处理时，收到了学生交卷子时送来的纸条，那充满焦灼、自责和内疚的语言，使得干老师相信了自己的判断，把这件事压了下来。
但事情并没有止于此，在晚自习期间，干老师在自己的班级里还在思考自己会不会犯了一个错误，于是给那位女生写下了一封信。大意是:我们是在这样一个场合结识的，不知道这种事在你是不是第一次，但希望是最后一次了。在收到你的纸条之前，其实我一直在犹豫，也在观察你，你清秀的字体，清澈的眼神，告诉我这是一个优秀的学生，值得我用暂时的放弃公正，来换取她一生的诚实和感动。我错了吗？--不要回答我，因为它需要长长的一生。
交给了那位女生，后来大约是那位女生很感动，让自己的班主任看了，她的班主任在全班读了那封信，对他们班的学生也产生了一些影响。之后，那位女生又给干老师写了一封信，说明了事情的来龙去脉。那件事其实还有他们班另一位同学的参与，但是她愿意自己承担一切后果，所以维护了那位女生，并很感激干老师。至此，干老师才长长的松了一口气，原来，这位女生真的有过思想上的斗争，在友谊和作弊之间，进行了慎重的选择，既没有用友谊掩盖客观的公正，也没有为公正牺牲自己的友谊。
在这件事情上，我看到了干老师的慎重（在考场上就对那名女生进行仔细观察）,看到了干老师对教育的执着、对学生个体的负责（事情已经过去了，还再写一封信），也看到了干老师的教育思想--对“人”的宽容和对“错”的零宽容。
同类事情的不同处理结果，都让我看到的是干老师的智慧----怒目金刚也罢，低眉的观音也罢，都是在因人而渡啊！我们在教育中，是不是也可以依据不同的对象，观察具体的细节，而理智的想出不同的对策呢？
最后我要说明的是：尽管在我们看来干老师的处理很棒了，可干老师还是在思索，在反思，在探索。
我想，由此我们可以窥见干老师之所以是名师的原因了吧。
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