一日与朋友闲聊，朋友谈到她上高三的儿子说以后坚决不结婚，自己一个人过挺好。不结婚，理由自然有几个，其中有一个就是从小就对女生没好感。小学阶段女生的伶牙俐齿往往让男生吃尽苦头，自然也不会让他生发羡慕敬佩之情。升入初中，遇到一位很负责任的老师，很重视学生行为习惯的养成，感觉朋友儿子还有提升空间，便派他的同桌做监督员，监督他作业完成、上课听讲等情况。同桌是一名性格外向强势，且认真负责的女生，达不到要求决不罢休。劝学、指责、打、掐……小女生能想到的“手段”都用上了。朋友的儿子从此对女生深恶痛绝。
由此我想到现在在很多中小学比较流行的学生自主管理制度。学生自主管理是一种非常好的管理理念，如果操作得当，既可以减轻教师的管理压力，让教师有更多的精力用于研究教学，还可以提升学生的自我管理、团队协作及领导力等方面的能力。但是学生自主管理又是一个细致活儿，决不可简单操作，否则好制度会带来系一列坏影响，于生于师于校都不利。
首先我们必须明白学生自主管理并非任何年级任何事情都适合。比方说小学初始年级就不适合。小学初始年级，学生很多行为习惯还停留在幼儿园那种相对自由、宽松的状态，行为习惯、学习习惯等都需通过训练慢慢养成，这些都需要教师亲自培养训练，不适合学生操作。
其次学生自主管理是一个系统工程，从学校角度来讲，决不可盲目跟风，简单处理。必须结合每一个阶段学生的身心发展特点、学生特定阶段的发展目标，以及学校实际情况等来确定学生自主管理的内容、自主管理岗位、自主管理操作流程等等。从教师角度讲，虽然从长远来看，学生自主管理可以减轻教师管理负担，但在初始阶段教师首先要对学生管理者做好管理培训，一要防止不当管理行为引发一系列不良反应。管理是一种能力更是一种艺术，中小学生心智发展尚不成熟，管理上也容易简单粗暴，很容易给管理带来不必要的麻烦，甚至对其他学生造成心理上的伤害。二要防止管理流于形式，达不到预期效果。学生自主管理绝不是老师简单地制定制度，由学生管理者据此对其他学生相应的行为进行监督检查，加分或减分那么简单。从这个角度讲，在学生自主管理的初始阶段，教师不光不会轻松，反而还会消耗大量精力和花费一番心思。在学生自主管理初期，教师不可做甩手掌柜。
最后学生自主管理同其他方面的管理一样应是一个动态过程，在真正形成良性循环以前，需要教师深入到管理各个环节中去，对整个管理流程进行监督、反馈，不断做出调整和改善。
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