我不知道未来是什么样，但我已经看见了更好的方向。
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我们经常在文章中看到要批判传统的教学方式方法，究竟什么是“传统的”，如何判断是“传统”的，“传统的”难道就一点也不可取吗？我想这几个问题的核心都指向一个，那就是我们希望“培养”出来的学生是怎样的。不同的教学理念和方法，教出来的学生可能会出现天壤之别，所谓有果必有因。
今天去吉大慧谷学校观摩了几节课，主题是“先学后教”方式之任务单3.0版本应用研讨会暨第三届教学艺术节”，怀着对“教学艺术”的极高的期待，我和小伙伴们早早就来到了学科分会场，结果果然没让我失望。
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教师设计好的任务单是提前发给学生的，学生通过教材以及教师给的资源进行提前学习，而在课堂上主要以学生的汇报展示、分享交流为主，教师主要是引导学生归纳、梳理知识点并对思想方法进行进一步的渗透。相比以往一直是教师教授为主的那种课堂，在先学后教的模式下，可以明显感觉到学生的思维更加的发散与活跃了，教师也能更加深入的了解学生内心的真实想法，这正是所谓的“以学定教”法，充分了解学生已经“知道”了什么，才能更好的组织活动内容教给学生或者说是引导学生进一步的去“发现知识”。
如今的数学教学课堂，能做到慧谷学校这样水平的真的不多，因为这种方式无论是对学生、对教师都是非常具有挑战性的。首先，对学生来说，课前需要完成“任务单”，这个过程需要先预习再初步内化，然后尝试自己归纳总结，有问题的话还需要借助各种资源和工具，效果是显而易见的，但对于特定发展阶段的学生来说，其难度以及钻研度不亚于我们今天的“搞学术研究”了；其次，对教师来说，当学生在课前学完了“任务单”的内容，并且已经掌握了大部分的知识点了的时候，我们的老师还能教给学生什么呢？就好像当你的问题才问到一半时学生心中答案已经明了，这时候对教师的专业素养要求就更高了，因为教师不仅要合理引导学生进行知识的总结概括和思想方法的渗透升华，更重要的是，你永远想不到学生会有什么困惑或者奇妙的想法，如今的学生，思想的开放性以及学习资源的丰富性，他们学得的“知识”可能并不比老师少！
虽然这种情况下，学生和教师的任务都会加重很多，但我想，只有这种充满挑战的学习方式和教学方式才能带来学生和老师各自的更高质量和更高效率地成长！
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我们要面对的是成长在人工智能时代信息技术高度发达的背景环境下的学生，他们完全有能力也有这个智力进行自我学习，所以我觉得这种“先学后教”的教学方式可能会成为未来教学的主流取向，当然了，短时间内也不可能所有学校都转型，毕竟这对学生以及教师的素质素养要求都是比较高的，各个学校的培养目标也是不同的。
同时我还想强调的是关于“教育技术”的使用也非常重要。在课堂展示环节，将学生作业的进行投屏，其他同学和老师都能立马看清楚这个学生的解题方法和思维过程，省时省力，并且也有利于学生理解和强化。除此之外，在教师教授过程以及利用丰富的多媒体资源方面，教育技术也扮演着很重要的角色，新时代的新型教师，必定是需要很好的掌握这些技术和技能的。
总结：不论怎样的教学都是为了学生更好的发展，对于数学学科来说，尤其是发展学生的逻辑思维并使他们逐步建构起完整完善的数学观，让其真的学会用数学的眼光看世界！而学校也一定有根据学生和师资的实际情况，合理选择适当的教学方式、教学理念！
榜样已在这里，未来已来~
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