这几日的教研活动中，大家都在上识字课、阅读课写作课，很少有人上口语交际课，其实，我想说，学习语文很重要的一个方面就是要让孩子们学会用我们的中文与人进行优雅的、得体的、表达清晰的一段话与人进行交往、交际和沟通。我们常常看到很多人包括教师在进行交际、交流的时候，思维混乱，说话颠三倒四甚至缠绕在一点上不得要领、说不清楚，这，很重要的一点源于语文教育当中对口语交际的不重视导致的！也是由于很多人在说话时，不注重思维的训练和交际技巧的琢磨所致。
阅读书籍让我收获很多——
任何民族，任何社会，任何国家开设本民族的母语课程，究其本意，都是为让下一代热爱并掌握祖国的语文，从而热爱并掌握祖国的语言文字所负载的文化。
因此，语文教育，说到底，就是让学生在言语交际训练中把握语言规律，从而发展他们做人所必需的言语能力，其教育过程应当是：言语—语言—言语。基于此，尤其是针对语文教学中对口语交际训练认识和训练的严重不足，设置独立的“口语交际”课就显得尤为必要和迫切了。唯如此，才能真正地根除顽症。
所谓交际性，就是注重过程、主动性、应对和调整。既注意风格、语言变体和语音词汇等言语因素，也关注体势、空间距离和副语言等非言语因素；既注重言语本身的表达训练，也注重对人际礼貌、身份协调以及跨文化冲突等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时，加强语用能力的培养。可见，口语交际课是训练学生思维方式和社交技巧的重要途径。与人的认知水平相对应，口语交际课程应该有由易而难的能力阶梯，而这些能力又是能够分解并通过训练而获得的。因此，在小学语文课堂中，安排单独的口语交际课是非常必要的。
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