［别样生活，万卷书万里路］2020年3月9日，周日，雨，连续1000天阅读日记第548天。
疫情期间，娘儿俩每天在家，读得最多的，自然是历史。
继上个学期我们读完了台湾陈卫平先生的那套《写给儿童的世界历史》之后，这段时间我们读的是陈先生的《写给儿童的中国历史》。
跟五六岁时候不同，现在十岁的雅贝贝对历史的兴趣是非常浓厚的。她只要一有空闲时间，就会拿着历史书和相关的《中国历史地图》、《中国儿童地图百科全书》等几本大部头工具书缠着我，然后娘俩兴致勃勃走进历史的大门。
前天晚上，我们照例一边泡脚一边读书。那天读的是春秋战国时期的历史。读到范蠡和文种帮助越王勾践打败吴王夫差成为新霸主后，深知“狡兔死、走狗烹”的范蠡便回家和西施泛舟西湖开始弃政从商，而不听范蠡劝告的文种则不肯回去，继续留在越王身边，结果，范蠡成为大商人成功转型而文种终究被越王所杀生命都不复存在。
这一案例，让娘儿俩感慨多端，雅贝贝得出结论，必须要适可而止，不能太贪心了。
而我，突然发问：雅，我们读过的世界历史里，像范蠡这样的人有没有呀？如果有，有几个呀？
雅贝贝歪着头思考了一会儿，然后不好意思地说：妈妈，我好像只记得一个美国总统了。
我问：哪个总统呀？具体情况你能说说吗？
孩子就摇头：妈妈，我记不清楚了。
我说：妈妈也记得不太清楚了。不过我知道，我们读过的那套世界历史书上有好几个这样的人。当时我们俩还讨论得挺热烈的。可惜呀，时间才过去这么一点点久，我们就都不记得了。
雅贝贝显得很沮丧：是啊，妈妈，我这样学习可怎么办？我的记忆力一点都不好，读过的书总是不记得，好像书都白读了，没有一点用。
我说：先不着急，我们查完这个资料再说。
后来，我们开始查资料。查了很久的资料终于找到这些历史素材：中国历史上的介子推，在晋文公流亡期间，一直忠心耿耿追随、服侍，甚至当晋文公没有东西吃时，割了腿肚子上的一块肉煮了肉汤给晋文公吃，当晋文公上台之后要封介子推为大臣，然而介子推却跑到山里隐居去了；西班牙国王查理五世，当皇帝当得厌烦了，索性就辞职不干回家侍弄他最爱的钟表了；美国总统、“国父”华盛顿在连任了两届总统后，坚决拒绝任第3任总统，而卸甲归田成为一名农夫；古罗马的辛辛纳特斯打败敌人以后，全罗马人都希望他当国王，他完全不为所动，选择了回家当个农夫……
资料查完了，雅贝贝跟我提出疑问：妈妈，我们为什么要这样读书呀？为什么要把这些资料串联到一起呀？
我说：你不是觉得自己记忆力不好，读过的书都跟没读一样吗？这样的方法读书，你有什么感觉？
雅贝贝：这样好像是记得清楚很多呢。
我：嗯，妈妈也有这样的感觉。你觉得这个跟原来读书的区别在哪儿？
雅贝贝说：这样读书，需要去翻看原来读过的书，而不是像原来那样，读过了就是读过了。
我：嗯，我们可以这样做比方：如果说一个个的历史事实是一个个的珠子，它们是独立的，彼此之间没有什么关系。但是我们把它们通过一个主题串联在一起，找到它们的共同点，这就是相当于用一跟漂亮的丝线把分散的珠子串成了项链，手链啦。项链跟一个个的珠子有什么不同的地方呢？
雅贝贝：单个的珠子只能放在那里躺在那里，不能为人所用。而变成项链手链狗，就可以戴在身上，手上，让人变得漂亮。
我：嗯，有道理。当我们这样去读历史，就是相当于一个个的小珠子变成可以拿出来用的项链了。
然后，我在纸上给孩子画画，画一个点代表一个知识，再画一个点又相当于另一个知识，我在纸上画了许许多多的点，表示一个人拥有了很多的知识。不过，我解释说，一个人只是拥有这许多知识是不够的，只有当一个知识跟另一个知识甚至许多知识之间连接成线，然后，这些线结成了知识的网络，然后，知识就变成我们经常说的智慧了。这就好比蜘蛛，如果它的线是东一根西一根，彼此没有交结的，这样的蜘蛛就算是吐了再多的丝线也是没有用处，捕捉不到虫子的，只有当线与线互相叠加交织联系起来构成蜘蛛网，才能达成蜘蛛的目标，发挥一根根丝线的作用。
这就是我们常常说为什么有些人被称为“书呆子”：所谓书呆子大约就是拥有很多很多知识，却在现实生活中解决不了一些很重要的现实问题，他们让一个个的知识“呆”在原地，“呆”在他们头脑里，而不能让知识的丝线像蜘蛛那样串联起来然后变成网，因而可以捕捉到“虫子”。
我问：雅，你觉得书呆子哪里不对劲？
雅：妈妈，我觉得，本来读书是很好的事情，会让人变得聪明的，那些书呆子读书反而读呆了傻了，这真是不划算。
我：是啊，可能有些人读书就是想拿一个文凭，然后可以找一个好一点的工作。那你希望读书能为你带来什么呢？
雅贝贝：我希望读书能让我变得更聪明。
我：就是不做只有书本知识的书呆子而变成有智慧的人，对吗？
雅：嗯。
可是，转而问我：什么样的人是有智慧的人呢？什么是智慧呢？
我在纸上写下“智慧”两字给孩子看，然后让她拆字，再给她仔细解释，所谓“智”乃“知”和“日”组合，而“知”又是“矢”和“口”组合，再给她解释“慧”乃双倍“丰“盛的“心”（这个我曾写过文章）。因而，总起来说，大概就是一个人每天学到新知识，不停地求取新知，心灵很丰富而不是像书呆子那样贫瘠、贫乏、呆板、呆滞的，读书时，能由这个想到那个，更重要的是，能在现实生活中，面对各种情况，活学活用学过的知识，而不是让书本只存在于头脑里，让书本成为“死”的“呆”的“停滞”的知识。
雅贝贝突然就顿悟，大叫起来：妈妈，我想起来了一件事。有一次，我们班的彭雨悦跟我说，要给我送一个贴纸做礼物。我兴冲冲地走到她身边，她就从她的贴纸本里拿出一个小小的不太好看的贴纸给我。我说，这个不好看，我不想要，我要换一个好看的。谁知她说，就是因为这个我不喜欢我才送给你的呀。我当时一听，就想起来你那天跟我一起读的历史书上那个事例：英国人发现抽烟有害健康，于是自己国内禁止抽烟，却跑到北美洲去种烟，再把种出来的烟卖给外国人。然后我们讲到“己所不欲，勿施于人”这个成语。我就马上跟她说了这个案例解释了这个成语的意思给她听。
彭雨悦听明白了，然后她就把那个不好看的贴纸收回去了，送了一个我喜欢的给我。
我一听，自然开心，连忙表扬她：嗯，读过的书，你能在现实生活中对应的情况下拿来运用，这样，你所持有的关于那段历史的和成语“己所不欲勿施于人”的知识就从书上走到生活中来了，就成为活的了呢，成为蜘蛛吐出来的丝线交织成的可以捕捉虫子用来维持自己生活的蜘蛛网了。如果一直这样，你就不但是一个有知识的人，更是一个有智慧的人哦。能用知识去发现问题解决问题，富有创造性，说不定以后最能获得最需要创造性的国际大奖，成为像爱因斯坦，爱迪生、袁隆平、钟南山这样的人呢。
孩子高兴得跳起来：妈妈，我现在是一个有智慧的人了，我是最棒的啦！
我：嗯，你现在呀，就跟妈妈常常跟你说起的犹太孩子一样了。犹太民族被称为“书卷民族”，他们无限地崇拜知识，但，他们中很少有书呆子，因为，他们不仅注重储存知识，更注重知识的运用，让孩子成长为有智慧的人。所以，犹太人的诺贝尔奖获奖比例全世界没有哪一个民族能够达到，而我们国家虽然有很多很多有知识的人比如研究生博士等，但我们国家很少有人能获得诺贝尔奖，因为我们可能知识足够，但是智慧不够。
雅贝贝突然很严肃的对我提问：那么，妈妈，你能让我变成一个有知识也有智慧的小孩（真是给点阳光就灿烂，妈妈的鼓励被孩子当成现实了），你能不能也让更多小孩变成这样的人，这样，我们国家就可以有更多的人可以获得诺贝尔奖了呀。
我表示汗颜：一介书生，能力有限，再说，位低言轻，能做的实在太少。
不过，永远心存希望去生活，作为一个教育者，从自己做起，在孩子和弟子们身上一点一滴去努力，或许，也是不错的！
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