《深度思维》一书中，谈到“森林模型”，作者描绘了这样一幅场景：地图中间是一片森林，森林周边则是大片草地，一条河流贯穿了森林和草地。老虎和熊等大型食肉动物占据了森林中央；狼群则避开老虎和熊的领地，在森林中部稍外侧建立巢穴；鸟类避开地面，在树上筑窝；而兔子则在森林外部的草地上挖洞繁衍。
叶修老师在这幅场景中，重点让我们关注兔子的生存环境，与老虎、狼相比，兔子处于弱势地位，既没有健壮的身体，也没有锋利的爪牙，兔子的智慧，在于它离开老虎和狼密集居住的森林中部，在森林边缘与草地生存。
当我反复咀嚼这段话，不免感慨这些年一路走来，似乎与场景“兔子”有几分相似，不过，要说碰到强手刻意逃避，应该不至于，但说是标榜自己有“兔子”的智慧，我想也不见得，在我看来，自己这些年的取舍，结合心理学知识来看，我想更应该气质类型来解释。
记得师范时，心理学老师举了个事例，至今我记忆犹深，她说，有四人去看电影，到影院门口时，发现“票”不翼而飞了，属胆汁质的人，脾气暴躁冲进去，属多血质的人，随机应变溜进去，而属粘液质的人，自认倒霉转身回家，当初，我听完这个事例，潜意识里，很自然地将自己归结为粘液质一类的人，唯一不同的是，我骨子里有种“不认输”的劲，也就是说，当我因无法进影院，转身回家后，我绝不会自怨自艾，而一定会另寻蹊径做点有意义的事，来弥补错过一场精彩电影的损失。
现在比较流行一句话，好性格成就好人生，而我这样的性格，多留与别人的印象是，有傲气，甚至不乏自命清高，尤其在崇尚关系学，讲资源，讲人脉的当下，凡事不据理力争，刻意逢迎，习惯偏处一隅，因此，做成一件事，相比他人，似乎多了几分悲壮，不过，换来的好处是，“筋骨”更强壮，同时有了更多“被看见”的机会。
十年中，我从乡下，再到职高，再到城区，不停地考调，耗尽心机，终于到了心仪的学校，所谓的“心仪”，当然也仅为我个人理解，师范毕业，从村小教到初中，一直身处普教，外在的评价，令我视学生的成绩为脸面，也习惯了用学生成绩来衡量工作价值，可职高生多半为中考之后筛下的“渣”，原谅我用这么不文雅的词形容他们，现实是他们的学习劲头以及职业学校本身的定位，让文化老师很难有成就感，是不争的事实。所以，当不明就理的老师，羡慕我们没有升学压力工作轻松时，或许只有我们职高老师内心明白，每天与职高生相处时，是何等的心力交瘁。
除却单位不顺心如意之外，当然还有家庭的原因，一再权衡之后，我选择离开职高，来到城区一所九年一贯制初中，不得不承认，初来乍到，我是满腔热情，可现实泼我一身冷水，新校草创不久，为更快出成绩赢得社会关注，全校每个年级分了四个类型的班，集中优势资源教优生，而我，无资源，无背景，纵有此小名气，但在职高呆了几年，早已是昨日黄花，入不得领导法眼，因此，很自然地做了末等班的班主任，我戏谑自己从一所职高滑向一间“职班”，事实也果如我所料，89个孩子，个个不是省油的灯，每天与他们斗智斗勇，坦率地说，有时黔驴技穷，难免大发雷霆，我转念一想，这样总伤肝动肺的也不行呀，才三十几岁的人，保不准未老先衰，因此，一度后悔当初的选择
要说之后工作态度转变，是得益于《做一个会偷懒的班主任》这本书，这本书之所以被我相中，实话实说，是“懒”字诱惑了我，做普通班班主任，两眼一睁，忙到熄灯，体力消耗是其次，关键心累，坦率地讲，我原先很不屑于教育教学方面的书籍，潜意识里认为都是“假大空”，在我看来，一线教师“分数”才是硬道理，“分数”才决定你在同事及领导前的话语权，有了“分数”这真金白银，谁又会去关注你怎么管理班级呢?现实让我明白，我的普通班是出不了成绩，“维稳”才是我最主要的职责。
当我学着试用书中的招术“维稳”，发现不但轻松，而且有效，于是我信了书中真有“黄金屋”，接下着一收不可收拾，魏书生，梅洪建，李镇西，郑英等老师的书，被我一一收入囊中，学习育人方法，领悟教育智慧，尤其令我想不到的是，我学着教育名家，试写自己的班级故事，居然获市一等奖，参加班主任技能大赛，喜获省一等奖。
而这些，并非闭门造车，所有的素材，都来源于我真实的教育情境。有时，当我摩娑着大红荣誉证书，怎么也意想不到，它们居然会与我“结缘”，那一刻，也让我明白，就算人处“边缘”，只要心中不怨不恼，悠游自己的领地，同样可以品尝到生活的美味。
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