方山高中 刘静静
中阳培训的第二天，我们迎来了美女博士张逸红老师，也是我们的第一位主讲老师。张老师围绕新课标和教师专业素养的培养对我们进行了内容丰富，深入浅出的传授。对于新课标最近几年不绝于耳，但自己却没有对其进行认真钻研，类似于今天的培训还是第一次。课时紧，课程多，现在还在慢慢的反刍中。所以今天的感悟还是先把老师的课再捋一捋。
关于新课程标准的解读，专题围绕着“两大突破，三大变化”来展开。
“两大突破”即学科核心素养的突破，学业质量标准的突破。新课程标准认为历史学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过历史学科的学习而逐步形成正确价值观念，必备品格和关键能力。唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释和家国情怀是历史核心素养的具体要求。
“三大变化”即在课程目标，课程结构和学业要求上的变化。一，在课程标准上，由最先的“双基教学（基本知识，基本技能）”到“三维目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）”到最新的学科核心素养，而学科核心素养强调教学过程中追求已质取胜，摒弃以量取胜。二，在课程结构上，采用通史与专题史相结合的呈现方式。课程体系上使用必修课，选择性必修和选修形式。其中，必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大趋势。选择性必修和选修采取专题史方式，旨在让学生从多角度了解人类历史在政治，经济，社会生活以及文化领域的发展。三，学业要求上，学业质量标准的变化。新课程标准根据历史学科素养的内涵及评价 所要求的层级关系，对学业质量划分了四级水平。
关于教师专业素养的培养，张老师给予了我们很多专业性的建议，并且带领我们观看了一些优秀教师的教学案例。张老师认为，新的课程改革，课标制定，教材编写及高考改革给教师在专业和自身发展方面，提出更高的要求。教师素养包括历史教师的专业知识，过硬的历史教学研究能力，精湛的多媒体和网络教学技能。一、专业知识的积累有理论学习，案例研讨，微格教学，教育叙事，同伴学习几种途径。二、历史教学研究能力的提高要依托阅读，备课及教学反思。同时同行互助也是提高教师素养的有利途径，比如开展校本研究，不同学校、地区教室合作互助，听课观摩，网络教研等。
路漫漫其修远兮，在教师的道路上，学习的越多越觉得自己离一个合格的教师差的太多！只能告诉自己踏踏实走好每一步，每天进步一点点，离自己当一个优秀老师的期望就近一点！
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