误区之四：蒙氏不学东西，上小学不适应
从蒙台梭利的生平故事中，我们知道蒙氏教学法最开始为世人所关注，就是因为学习效果好。儿童之家的孩子们的语言、数学、身体运动等诸多能力，远远超过了普通学校孩子们的水平，而且，更令人惊奇的是，这些孩子们显示出了惊人的专注、自律、礼仪和创造力。
这应了中国一句古话——授之于鱼，不若授之于渔。在很多的家庭，把学习仅仅视为对现成的知识的教授，这是很大的错误。
这一错误，不仅存在于认知问题上，还存在于孩子的各项能力的培养方面。成人对于孩子的照顾无微不至，不仅仅把现成的鱼给了他，还得把鱼做成美味，切成小段、去掉刺，拿勺子喂到他嘴里，无所不用其极，美名其曰一切为了孩子。蒙台梭利对这种做法有非常犀利的批评，认为这种方式是在奴役孩子，如果我们想让孩子变得无能、废物，这种方式一定是灵验的。
如果一个孩子，不能完成对自己的照顾，下雨不敢出门，遇到困难就找妈妈哭诉，我们能想象在未来他能做成什么事呢？他能克服什么困难？能解决学业上、工作上、家庭中的难题么？能获得家庭的幸福？创业成功？几乎都不可能。
好的教育，不是给孩子现成的东西，而是设法给他一张渔网，让他自己去打渔，这张渔网就是方法、技能与思维模式。相比于知识点的死记硬背，理解原理、掌握方法、建立模式，无疑会让一个孩子更持久的受益。
更进一步，好的教育，甚至连渔网都不给孩子，而是去激发孩子对鱼的美味的向往，保护孩子探索尝试的兴趣。这是教育的最高层次——目标与动力层。如果我们能帮助孩子建立起目标，激发起他内在的愿望，那么，渔网也好，打什么鱼也好，都不重要了。无论是几何代数的鱼、语文英语的鱼，还是工商管理、计算机工程的鱼，其实都没关系，他自己就会努力去扎网捕鱼，不再需要我们来操心。遇到了困难，他自己会去想办法解决。
我觉得这才是找到了根儿，找到了学习与发展的根本。大家会发现越是省心的孩子，学习就越好；越是要天天盯着写作业、督促检查的，一会儿巧克力、一会儿打手板的孩子，有几个学习很好的？
所以，蒙台梭利教育之所以成功，就是因为她试图从根本上来解决孩子的学习问题，而不是表层。她希望建立起儿童自主的学习动力，掌握自主的学习方法。蒙台梭利教学法，不是不学东西，而是在用不同于死记硬背的方式在学习。
一个孩子如果在蒙台梭利班级生活三年，孩子的各项能力发展会是很突出的，到了学前班的年龄，他们的数学、语言的发展都会非常突出，比如做千位数的加减乘除，都没有问题。而小学一年级教学大纲的要求，也就是二十以内的加减法。
当然，学习成绩绝非蒙氏的核心追求，孩子们学习能力的发展只不过是蒙氏教育的“副产品”。蒙台梭利教育给孩子们带来的最好的礼物是：惊人的专注、自律、礼仪和创造力，良好的习惯，优雅的气质，内心有他人。
不过，取得这些成果的前提是：蒙台梭利教师的持续学习与专业度，不能挂羊头卖狗肉，要做真蒙氏，要扎扎实实的学，扎扎实实的做，这需要付出时间和代价。
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