搭建小记

活动背景：
在近日活动区中班级教师发现幼儿在活动中存在一定问题，主要表现为以下：一活动中幼儿同伴间虽有分工与合作，但在活动中幼儿的活动分工主要以口头约定为主，且在活动过程中，随着新同伴的加入分工会更加不明确。二活动结束收玩具时，教师发现班级幼儿在收搭建积木的过程中呈现秩序感较差，且个别幼儿存在不认真收搭建积木的表现，导致在搭建区呈现积木无法及时收整，现场较乱的情况。针对教师发现的以上问题，师幼进行了一次针对搭建区的专项讲评活动。
活动过程：
一、问题一——搭建计划的呈现方式问题及解决措施
在教师第一天发现幼儿在活动区的问题后，针对已发现的问题，在讲评环节利用幼儿活动现场照片和视频进行同伴间互评与讨论。
“通过照片和视频，小朋友们有什么想分享的吗？”
“我觉得他们搭建的时候有分工挺好的，而且每个小朋友搭建的时候都很认真。”
“我觉得搭建的时候地上没有很多用不到的积木，很整齐、很干净，也很好。”
“今天搭建区小朋友搭建的过程中都很认真，有分工有合作，所以我们今天看到搭建区的作品特别丰富，都搭建到制作区的前面了，值得表扬。但是今天老师也观察一个小细节：在刚开始活动区的时候，搭建区只有3位吃饭特别快的小朋友，而且3位小朋友一进去就分好了工，每人负责不同的部分。后来稍微晚一点吃完饭的小朋友，再选择搭建区的时候，进到活动区里就不知道自己应该负责哪部分内容了？所以特别着急求助老师，最后老师也只能挨个询问搭建区原来的3位小朋友，才知道哪些小朋友需要新的帮手。你们发现哪里有问题了吗？怎样解决更好呢？”
“因为刚进去的小朋友不知道前面小朋友的分工，所以他们不知道加入谁。”
“我们可以把今天的计划和分工告诉后来来的小朋友。”
“每次来一位小朋友都要说一次很麻烦，会影响大家搭建的。”
“那我们就把今天的计划和分工画出来，后面来的小朋友就能直接看看今天的搭建计划和分工，决定加入谁，再把自己的加入加到计划中就行了。”

师幼共同讨论搭建计划的呈现问题

二、问题二——搭建积木收整问题及解决措施
除了针对活动过程中的计划和分工问题，教师发现在收整积木上，其实有两个问题，收积木时间和方法问题，结合在收整活动区的时候发现的问题也引发幼儿进行讨论。
1.收积木时间问题
“今天搭建区收拾积木最后到活动区讲评也没有收拾完，大家觉得有哪些原因？”
“因为今天搭建作品特别丰富，积木太多了。”
“因为今天搭建区的小朋友没有认真收。”
“因为今天没人去帮助搭建区的小朋友。”
在孩子们的讨论中，教师发现幼儿能在一定程度上发现问题原因，于是进行进一步小结。
“大家发现的作品丰富，积木使用较多，有这方面的原因，如果作品特别丰富，使用积木特别多的时候，我们怎样收才更合适呢？”
“老师说可以先收影响小朋友吃饭和走路的部分，里面的积木先不收。”
“如果作品小呢？”
“可以先不收，等吃完加餐再收。”
在讨论中，教师引发幼儿逐步发现收整积木时间上的问题，并在引发幼儿讨论中，引导幼儿达成一致：收积木时间上的灵活性和存留作品完整保存方便同伴观看学习。
2.收积木的规则
在收积木时间上幼儿能够达成一致，问题只解决了一部分，另外教师还发现，幼儿之所以收积木并不能在规定时间内完成，还有重要原因——未按规则收积木。于是在讨论中引发幼儿思考，并进一步强化幼儿对收积木规则认识。
“今天搭建区小朋友没有在规定时间内完成收积木，还有一些原因，你们觉得可能是哪些呢？”
“搭建区的小朋友收的时候把里面的作品也推倒了，所以地上的积木太多了，他们就收不完了。”
“里面的作品需不需要活动区结束就收了呢？”
“不需要，我们可以吃了加餐再收。”
“没有收积木的部分是保留作品呢？还是所有积木推倒呢？”
“保留作品，不能都推倒。”
“我们收积木的时候从上往下收就不会推倒所有的作品了。”
在讨论中，幼儿能够在集体交流中强化对收积木的规则要求，并在共同约定中充分发挥同伴互相监督的作用。

师幼共同讨论搭建积木收整问题

教师反思：
  在发现以上问题后，教师反思过程中也发现原因并进行进一步规划。
一搭建计划呈现问题，教师关注不够及时，在计划和分工环节，停留在幼儿口头约定，未呈现在纸面上，导致后进区幼儿进入状态较慢。可通过前一天下午提前选区和制定搭建计划解决第二天活动区幼儿效率低问题，也可利用任务意识，激励幼儿早餐环节提高进餐速度和活动区工作效率。
二收积木时间虽已规定，但“影响吃加餐和同伴走路的作品需要收掉”此要求不够具体，可通过划定范围，如超过空调的场地或制作区前的场地积木需要收，其他区域积木可以留到吃完加餐后收。
三搭建区幼儿收积木不够认真在另一个方面反应出活动区幼儿对搭建积木管理员的过分依赖，导致搭建区幼儿责任感不强，教师可通过重申和强调搭建积木管理员的职责——检查和监督搭建区幼儿的积木收整情况及搭建区幼儿的职责——吃完加餐自己负责收拾完活动区积木。
四收积木的方法掌握不够全面。教师除引导幼儿按照从上到下的顺序收积木的同时，还可以引导幼儿掌握积木分类摆放、一次多拿几块、用长木板积木推小型积木到目的地、不规则小型积木放框里等等方法，快速整齐地收整积木。
五教师可关注大班幼儿运用小型积木进行精细化呈现的问题，节约搭建场地，更有利于完整保存搭建作品，也有利于积木的快速收整。