说说英语试题命制和试题中出现的词汇的词数的关系。
以高考题作为样本来阐述
首先，试题是由词汇构成的，这是表象，也就是客观存在。试题是具有测试考查功能的，这是目标。试题由试题说明、试题类型、文本、试题题干、试题选项等构成。其中可能包含较少的汉语试题说明文字。其他大多数信息均为英语信息。
其次，英语试题词汇从功能角度划分包括：听力试题词汇、阅读试题词汇、写作试题词汇等。从命题角度划分大致分为：试题阅读听读词汇，和作答词汇……。其中作答词汇为趋势性不确定词汇量。
高考为大型利害性考试，同时也是选拔考试和终结性考试，那么它承载的功能多样，测试目标多样，因此在限定时间内对于命制试题的总词数会有一定的相关考量。但，同时词数对于试题效度的影响的相关性需要实验研究获得。
高考词数对于试题的影响主要表现在限定时间考生的相应理解和阅读信息的普遍和平均能力范围内。但它不会作为试题命制的主要参考依据。试题文字阅读量的增加在一定程度上会限制单位时间内学生的阅读速度从而干扰测试信度。测试当中的阅读信息作为测试输入信息是考生大脑加工的主要信息，分为effective content information 和relevant subordinated information ，所以判断测试阅读文本（包含听力听读文本，阅读理解试题阅读文本，其他题型阅读文本等）的类型不同，信息输入难度也不同，和词数的相关性很低。目前高考来看官方已经大约确定阅读信息词数，所以整体不会有大的变化。
接下来看试题部分，题干和选项词数。题干和选项服务于题型测试目标，中国高考英语科的难度决定了题干和选项的词数不适合过长。所以在表达测试意图清晰的情况下，题目设置决定所需要的题干和备选项的词数。这个和国内高考命题风格息息相关，确定的命题思路和风格决定了题干和选项需要通过什么样的语言模式来完成任务。仅此。所以过度纠结词数的行为意义不大。更不必要去统计词数。那样会使得命题更加僵硬。至于试题是填空补全式四选一考查形式还是问答式四选一形式，这个形式的个体差异更不是有什么特定规律的，无需去刻意统计数目，统计了也只是徒增无效劳动而已。假如机械地完全按照测试理论来研究试题命制的话，那么也是内容大于形式。因为以我们的命题方式填空式和问答式很多都是可以形式互换的，不同形式没有明显影响测试效果的区别。
阅读原本就是宽泛的，因为写作思维的不同导致阅读文本表现的不同。不同的作者所产出的供阅读的篇章不同，所以作为测试意义的阅读篇章来说也是形形色色的，没有简单机械而完全意义的界定的。从读者角度，也可以有不同的概念出现，比如不同层次读者认知结构下的哪些词汇是所谓“高频词”，高考当中并非以所谓“高频词”来确定阅读能力的，词汇等级确定大约参考高中3000基础词汇，以及考试大纲中关于词汇的大约限定。无词汇够不成阅读，阅读词汇又可以按照不同目标有各种分类，不同分类下，词汇影响阅读的因子又表现不同，因此简单的统计词汇数量价值不大。
小小的空间，此话题不再过多赘述。
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