研究生期间，读了很多的教育理论书籍，满脑子都是教育理想的幻境，工作两年来，一直在不断叹息中找寻光亮，一方面努力提升自己的教育教学水平，希望能找到心目中理想的课堂，理想的教育，今天看了一篇文献《何种教育理论？如何联系教育实践？》，终于让我对教育理论与实践相脱离的问题有了一些自己新的认知。教育理论工作者正如文中所说的不管是“高位层”、“中位层”、“低位层”的教育理论都需要联系教育实践，而教育实践也需要自觉转化为教育理论方能推广，这之中的问题源于我们太多人的误解造成了现在教育的乱想，教育高层、中层（教育局、学校领导）、低位层无论哪一层对教育存在应付“混日子”缺乏专业精神都会让人瞧不起，因为做教育说实话真的需要很强的综合素质，
当下有多少的“教育理论工作者”不会基于教育实践问题去判断研究价值，确定研究课题，而是很容易痴迷于在自己编造的“理论迷宫”里来回转悠的思维游戏，沉湎于自娱自乐的孤芳自赏。比这更糟糕的则是既非基于教育实践问题，也非出于个人认识兴趣，而只是为了完成外部规定的某些评价指标，进行一些纯属为稻粱谋的几无任何价值的所谓教育理论研究。
正如文中所言“倘若缺少接触教育实践的欲望，长期不亲身接触正在发生的教育实践，所谓的“教育理论工作者”便会实际上把自己囚禁于“象牙塔”中闭门造车，藏身于“中军帐”里指点迷津。大量事实一再表明，这样的所谓指点，或者容易指错，或者容易指偏，更多的则是导致雾里看花式的指虚、水中捞月式的指空、甚至无病呻吟式的指假。就笔者的了解及自身感受，教育实践工作者们显然不欢迎这些疏离、脱离甚至不无鄙夷教育实践的指点。”我很认同，不管是什么层面的教育理论工作者，都要具备“实践品质”，都要有改造教育实践的担当、接触教育实践的欲望及感悟教育实践的能力，我作为一线教师，更要不断在实践中体悟转化理论，不断将理论吃透进而进行创新、解释，尝试新的表达。
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