这句话要一直勉励我，在教育的路上不断前进。
今天早读巡视孩子语文书，发现昨天上完了的一堂课，有些孩子一点没有笔记；有的孩子有笔记，零零散散的；有的孩子笔记满满，然而凌乱不堪；只有少数孩子笔记美观，条理清晰，重难点突出。我寻思着孩子们即将进入中学了，还不会记笔记，这可如何是好？有的孩子真不会听课吗？还是不会记笔记？
带着这个问题，我拿着听课本进入一个班级听课，试着站在学生的角度去听，然而情不自禁地还是以老师的角度去听，去写。在环顾周围的老师，有的笔记满满的，还有红色批注；有的只记了大点；有的坐着听偶尔记一点，所以老师听课也是一门学问。有时站在孩子角度去思考，就明白了，其实好想好好听课，又能把重点难点罗列出来其实不是那么容易的。
带着这个问题，接着进入自己课堂，在讲到重点内容时，有意识地提醒孩子去应该记，包括记在哪个区域都要提醒，因为不是所有的孩子都能达到要求，即便是进入高段了，能力也是参差不齐的。
带着这个问题，在回家的路上，问了我家正在上二年级的孩子。我说“我发现有的同学根本不会听课。” 本以为还是小屁孩的他，完全接不上话，没想到他条理清晰地给我说，不会听课，第一，是他可能不想学习。第二，是他可能知识觉得很无聊。第三，他可能容易走神。这几话居然对答如流，我压根不敢相信平时看着萌萌的儿子，居然能条理清晰地表述出来。心想这肯定就是学生的心声，为了检验他是否随口说出，他又重复了一次也是那三条。我瞬间觉得那些课堂不爱听，不爱记，不知道怎么记笔记的孩子，可能就是有这几种原因。我顺便问了一下，是不是你也会这样，他说偶尔会，还说了比如哪些科目。那你给老师有什么建议呢？他说开始时要把“它”弄得有趣一点。———意思是开课时，我们要尽可能地去调动孩子的兴趣。接着我追问那作为学生要怎么参与课堂呢？他就回答不上了。不能参与课堂，不能跟着老师思路走，那么预习时就要下功夫，提前做好充分的准备，老师上课时，讲到哪里才能建立起知识链接哦。”虽然这些话语，对他来说有点难以理解，但目的也是让他明白学生在课堂应该要怎么做。
回家之后，带着他预习《树之歌》，我让他找到写了哪些树？有什么特点，其中最喜欢的是什么树？然后通过查阅资料，帮助他了解了银杏和水杉是活化石的原因，了解了木棉树，桦树成长环境。相信明天老师在讲这个内容时，他会有足够的知识储备。其实叶圣陶老先生说过教材无非就是个例子，以这个例子让孩子主动自己探索和拓展更丰富的知识。
作为家长，双减之后有更多时间陪伴孩子全面发展，注重高质量陪伴，拓宽孩子视野。
作为老师，要想调动起孩子的学习兴趣，备课要更充分，课堂形式要富有变化，提问要更有价值，课堂常规要更加关注，课后还需要关注个体差异。
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