一一余映潮《给语文教师的80条建议》阅读心得
农村一线教师在教学中存在着一种现状，初走上工作岗位的几年努力学习教学方法，有了方法后就开始周而复始的教着一届届学生，没有研读，没有反思，更没有创新。老生常谈，语文课上得枯躁、无味。年年教着课文，从没达到教语文的境界。
余映潮老师的《给语文教师的80条建议》一书中，收录了余老师从不同角度的教材研读和别致且实用的课堂设计，为语文教师创新课堂提供了很好的例子。
余老师在序言中写道:“教学需要技能，需要艺术。优秀教师的发展，需要经过三重境界的历练:一是教学技能境界，二是教学艺术境界，三是学术研究境界。从‘教学’二字来看，创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激情益趣、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。”
从“教课文”的角度来看，就是缺少教学艺术，余老师的教学设计则充满教学艺术，我从以下几个方面来分析。
一、问题驱动教学
美国心理学家布鲁纳认为:“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。”余老师反对教师在课堂上碎问碎答，而是建议用主问题来推动教学。
如:《背影》一课的环节设计。
1、请学生朗读课文，熟悉课文内容。
2、教师提出“主问题”:请学生阅读课文，阐释《背影》的结构美。
3、利用这个“主问题”组织学生开展10分钟左右的默读课文，概括内容、划段分层、勾画评点的自读活动。
4、利用这个“主问题”开展8分钟左右的课堂交流活动，学生论析《背影》的结构之美。
主问题的设计，学生有思考的时间，学生的思考是系统性的，对课文结构有整体认识。不至于让学生解决一个问题又一个问题，教师接连不断的提出问题，学生忙着解决问题，所有问题解决了，学生对课文的理解是零散的。主问题的提出就是避免日常课堂学习碎碎糟糟，一地鸡毛的现象。
二、强化诵读训练
声与心通、声可求气，亦可传情。因此，眼观其文、口诵其声、心唯其意的诵读法是一种很有效的读书方法。余老师设计了不同方式的诵读训练。
如:朱自清《背影》教学设计。活动三:美段背诵。要求:背诵课文第7段，品味其素朴而又典雅的语言，感受其真切而又深沉的情感。
这则设计余老师让学生明白美段语言的特点，并深情地诵读。
如:《散步》中描写景物的语段。设计的活动是，1、深情朗读。结合文章内容分析它在全文中的作用。2、分析其结构特点。学用这种表达方法仿写一段写景抒情的文字。
本设计是在诵读中分析写景段的作用和结构特点，加强学生对写景段的理解。余老师强调对课文中的精段引导学生美读、深读。
现代文如此，古文更应该诵读。如:《马说》一课，余老师是这样设计的:1、读好全文议论抒情的语气。2、读好文中11个“不”的语气。3、读好段末的虚词“也”所表达的语气。4、读好第3段中各个层次的细节所表达出来的语气。这次古文诵读抓住文中的关键句、词和细节，设计了不同角度的诵读，读好古文，其意自见，不用老师过多的讲解。
诵读的训练，可以让学生体会字里行间所蕴含的情感，又可以让学生感受到汉字组合之美妙。
三、注重语言学用和语言表达
我把这两类放在了一起，虽都有语言，但针对训练对象完全不同，语言学用是对学生的训练，语言表达说的是教师课堂上的表达语。
语文教学就是听、说、读、写，语言学用教学包含了读、写、说，如果教师用好，学生语文素养一定会有很大程度的提升。
如:每册语文书学生要掌握生字、生词，还要积累两字雅词、四字短语，还要加强朗读训练，根据课文内容拓展训练学生的口头表达或“微型写作”。这些都是对学生语言学用的训练。雅词、美句让学生自己找来积累，学生的口头表达和“微型写作”，就应该让学生当堂完成。如此下去，学生的读写能力就会得到提升。
语言表达是教师的表达语。把语文课上成语文课，教师的语言表达也至关重要。不过这往往被教师们所忽视。看教师们在课堂上表达或多或少都会有弱点，如话语啰唆、表达平俗、课堂无语等，这样就会影响教师的形象，影响课堂教学的美感。我们来看余老师课堂上的表达语。
如:师:现在，我们开始品析、品味课文中的佳词美字。(交代语简明)
生1:我觉得“几处早莺争暖树”的“争”字用得好，它不仅表现出了黄莺的活泼可爱，更表现出了初春的生机勃勃。
师:甚至于让我们听到了叽叽喳喳的快乐声音。(应接语圆润)
生2:我觉得“啄”字用得特别好，因为“啄”是新燕的动作，它写出了新燕的勤劳，也突出了春天的生机勃勃。(应接语圆润)
……
师:描述很准确，不是乱糟糟的“乱”，而是表现出生命力各具形态的美好。(中肯的评价)
教师课堂上语言的表达也需要技巧，语言应简洁中不乏生动，还要有知识和情味感，怎么做到呢？余老师告诉教师们，“课堂就是练兵场，要时时告诫自己、提醒自己、要求自己；对教学内容要熟悉，要有丰富的感受和充分的备课准备。”教师们如果能在课堂上有简洁、雅致的语言表达，是不是课堂更具语文味了。
对于一直抱怨语文教学枯躁，语文知识零碎，不容易教出色的一线教师，问题不在于语文学科，而在于自身。余映潮老师为教师们展现了语文教学的多姿多彩，而教师们缺少的是思考、细研和发现。
教师们，如果能如余老师般厚积、精研、苦练、创新，就能把“教课文”变为“教语文”。
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