也不知道这三孩子怎么了，刚去上洗手间的路上还有说有笑的，一到了课室，就郁郁寡欢了，如何问他们怎么回事都不开口，递给他们的小馒头也是费了好大劲才一点点吃完。
我和另外一个老师变着法子一个个哄他们开心起来，共六个孩子，分别各三个一般大，这边小一点的小孩子，积极性和体力真是没得说，那边稍微大一点的孩子，一直面无表情干坐着看着我们。
是因为刚才起床还没醒过来吗，还是对英语不敢兴趣？这些都在我的不惑中顺着时间去寻找答案。
我和另外一个老师讲干了口舌，放弃对他们的情绪疏导，直接暂停英语的学习后，其中两个大孩子马上活了起来，开始两人交头接耳起来，开始参与到我们的活动里来，还主动提出游戏的玩法，我和另外老师也稍微松了口气。
我就在想，这些孩子在家里的时候是否也这样用沉默反抗，表示他们的真实想法呢？
在家里的他们是否被压抑着一些「大人眼里看似好的东西」而被迫接受呢？以至于在课堂上，因为对象不是爸妈就可以小小为这种情绪开个释放口，直接用抵触的行为告知对方他们的想法？在家里本来就做了很多不喜欢的事，以为现在到了另外一个地方可以解脱，谁知道还是一个样子，这样他们的失望，他们低落和不满就用了最「旁观者」的样子戳了我和另外一个老师的无奈。
让孩子随时随地真实的表达这些不喜欢，这些看似在家长/大人「不好」的想法是非常的重要，可是在现在阶段很难有这样如此开放的环境能这样提供，在集体活动中，本身就很难去因材施教，因为要统一步伐，说到这，要再回到《窗边的小豆豆》书中去寻找这样尊重天性的释放，哪怕会很长一段时间不能实现，就是跟着书中的孩子再经历一个真正有意义的童年也是非常快乐的。
因为最近都和小朋友相处，怎么让他们开心反而是我的使命了，所以今天的活动环节里有个小朋友起初还兴致勃勃的玩玩具，后来就又回到开始的状态，我问他怎么了，他说不想玩，好，我就让他自己在课室里去跑跑跳跳了。
2019更用心21/365
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