文|眸
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前天参加了<可复制领导力>线下翻转课堂.因为每参加一个活动,或者每看一本书,我总得学会践行书中的知识,否则只能是浪费时间,读了大量的书籍,却没有得到真正的应用..久而久之也就会忘记,
就像海星姐说: 在听了可复制领导力之后,她将它践行父母的身上,以及领导身上,乃至自己.然后通过践行使自己的工作更加有效率,与老板之间的沟通也很顺畅,甚至通过让父母获得了存在感,自己也轻松了很多.
所以我希望通过这篇文章,让更多的人能够明白怎么样做好一件事情,怎么样做好一个领导
樊登老师在开篇的时候明确的指出:领导力是一系列可复制的工具
那我想,其实我们所有人都可以成为一个领导者.直接开始了
one:布置的任务说五遍
- 第一遍，交代清楚事项；
- 第二遍，要求员工复述；
- 第三遍，和员工探讨此事项的目的；
- 第四遍，做应急预案；
- 第五遍，要求员工提出个人见解。
举一个例子:
第一遍，管理者：“渡边君，麻烦你帮我做一件xx事。”渡边君：“是！”转身要走。
第二遍，管理者：“别着急，回来。麻烦你重复一遍。”渡边君：“你是让我做xx事对吗？这次我可以走了吗？”
第三遍，管理者：“你觉得我让你做这事的目的是什么？”“你让我做这事的目的大概是咱们这次能够顺利地召开培训，这次我可以走了吗？”
第四遍，管理者：“别着急，你觉得做这件事会遇到什么意外？遇到什么情况你要向我汇报，遇到什么情况你可以自己做决定？”渡边君：“这件事大概有这么几种情况……如果遇到A情况我向您汇报，如果遇到B情况我自己做决定。您看可以吗？”
最后一遍，管理者：“如果让你自己做这个事，你有什么更好的想法和建议吗？”渡边君：“如果让我自己做，可以在某个环节……”
看完这个例子后,大家有什么想法.
再给大家看几个场景，你看看是不是熟悉：
领导：“这个事是我让你干的吗？是这样的要求吗？”员工：“我以为您就让我做这个事儿呢” -------------------ps:彻底干错了有么有？
领导：“我让你做的事做的怎么样了，怎么三天都没回信啊？“员工：“我都已经做好了，你没说要回信啊”
员工：“领导，你看这个事应该怎么做?定一下”领导：“什么事都来问我还要你干什么？”
员工：“我自己发挥主动积极性，我努力去干, 去创新“领导：“这个事儿你问过我吗？你敢自己定？”
所以你会发现员工无论怎么样做都会错，越解释领导越觉不靠谱!
就像樊登老师说:很多领导着总会说员工没有执行力，其实在管理学中没有执行力这个概念的，执行力等同于管理者的领导力。如果员工没有执行力那就是领导力不行
就像我在学校的时候的时候以及工作的时候我都遇到过这样的情况.
举个工作的时候把:
前一段时间,老大给我分配一个任务说:丹丹,你把我发给你的原型图做一下.OK了!随后没有下文.
我打开文件后,看了一遍,我就问老大:我做完这个之后还要让你看么?
老大:想了想,嗯嗯,你让我看一下
然后我又问:那我设计的风格,是按照之前的那种方式么?
老大:不不不,你问下京京要一下那个源文件,改一下就行
我:你看,这种风格可以么?(提出自己的设想)
老大:嗯,那就安你这种来吧,但是也给京京的那种做一份吧
我:行,那我做完之后先让你看一下,然后出两版风格,最后给产品的人员是吧
老大:嗯嗯.
如果我开始不问我要做什么,怎么做的时候,我想当我做出来这个结果的时候,可想而知,老大对我的印象绝对不好.
因为脸皮还算比较后,我就想不懂就要问,在耐烦我也得问清楚,要不最后不仅浪费了自己的时间,也丢失了自己可信任的标签.
所以这件事情恰好的与领导力这个例子相似,但是是员工在提出问题,而领导才给予解答.其实这样反而是本末倒置了.
在工作期间,有一次领导找我谈话,我问领导了一个问题:
我说:如果前期我们把自己重复性做的工作能够做成一个流程的话,这样新来的员工就不会出现很多没必要的问题.甚至会提升工作的效率
老大:总结为一句话---自己主动的去问
我会发现,很多的领导,以及老师或者比自己官大的人,总是希望自己的下属能够主动,而自己不提出问题.只告诉结果
如果最后做错了我们就会被贴上不靠谱的标签.(ps:别哭)
其实我觉得:员工确实有错!可领导也需要去反思自己.你是一个领导者不是一个管理者.
所以到现在为止,只要没有交代清楚的问题,我非得刨根问题的问清楚,因为我不喜欢做无用的功,甚至到头来浪费了很多的时间却得不到任何好处.
这是第一个领导力的问题,我自己认为他是一个可以让我们所有人去复制和践行的,不论是员工还是领导.同时你也可以把这种逻辑复践行到各个方面.
在举一个例子:
下面这一段话是晓佳姐姐所说的,因为她是做育儿培训的.
很多家长都希望自己说的孩子能马上去做，同时，要求孩子做对、做好。
抛开孩子愿不愿意做的问题，我们只谈孩子理解的和家长的要求是否一致的问题。
比如家长说再玩一会儿就去写作业，家长要求里的“一会儿”可能是五分钟，孩子理解的“一会儿”是把手里的游戏玩完。
再比如针对低龄孩子，家长说我带你出去玩，家长的“玩”是心里有一个目的地，比如公园游乐场之类的地方，带孩子到了目的地再玩。孩子理解的是出去就是玩了，所以会在路上看看虫子，捡捡树叶，甚至看到公交车就要上去去以前去过的商场。
这种情况下，有的家长就会觉得孩子怎么这么不听话，说好了玩一会儿结果玩了半小时，本来要去公园玩结果路上玩了半天到公园没一会儿就该回家了。
可能会生气，会有亲子冲突。
所以，首先要说清楚要孩子做的事，比如玩五分钟就去做作业；其次让孩子复述，看孩子是否听到了这个要求；再次告诉孩子这个要求的目的，是担心写作业写到太晚影响睡眠，担心他身体吃不消；然后讨论如果五分钟玩不完游戏或者想继续玩怎么办，或者写作业太枯燥写不下去了怎么办；
最后听听孩子对这个要求有什么想法，有没有更好的办法。对于低龄孩子，可以适当调整。
首先告诉孩子我们去公园玩；其次问孩子是否想去，是否接受这个安排；
再次明确我们的目的，即出门坐公交直接去公园，到了之后再玩；然后根据对孩子的了解，提出如果半路见到其它想玩的了怎么办；最后自己做好心理准备，既然出去玩，去公园是玩，在路上也是玩，去别处也是玩，孩子想玩什么就玩什么，不用非按照自己的安排玩。
以上,是可复制领导力的第一篇,自己以自身的例子,他人的例子,,以及我们存在的问题几个方面进行解说,希望能够帮到你,也希望能够给予你一些启发.
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