如何上好名著汇报课

初中阶段人教版语文在每册书都安排了两本主要的名著阅读，好多老师对这样的课往往采取的方式是让学生课下读书，课上提问，考试时会做那两分的题就行了。

其实名著阅读课是需要正正经经去上的。它分为激趣课、推进课、汇报课……下面我以《骆驼祥子》为例谈谈怎样上“名著汇报课”。

首先，名著汇报课需要做足充分的准备。在下一个学期来临前就要发动学生在假期里通读全本书。为此我建立了读书群，并派专人负责学生的打卡统计，过一段时间进行一次专题讨论。然后开学后再布置学生二次阅读，提出要求，一周一展示，可以研讨会，课本剧，辩论赛的形式进行……

其次要精心设计。有了前边的激趣和铺垫，在上最后的汇报课时就可以把平时做的融入课堂。比如上《骆驼祥子》汇报课前，我就设计了“情节我来理”、“人物我来说”、“主题辩中求”三个大的环节。而这几个环节我们在平时的推进课上就分散进行过。设计“情节我来理”的目的主要是为了让学生重新回顾整本书，了解主要内容，把厚书读薄。在这个环节我又设计了两个小的环节“巧理情节”和“精彩回顾”，两个小环节一下子就让学生对主要内容有了整体的了解。而“人物我来说”我设计了“人物关系图谱（思维导图）”、“三大主角互相评”两个小环节。“人物关系图谱”是为了让学生在众多人物中间明白彼此之间的关联纠葛，更好地了解嘱托；“三大主角互相评”是为了让学生以书中人的方式谈谈自己对人物形象的看法，从而把阅读的层次拔高。这样也显得客观真实。“主题辩中求”是采用辩论赛的形式进行。祥子的悲剧究竟是个人原因造成的还是社会原因造成的？学生有不同的看法，经过辩论，他们分别以参与者和旁观者的身份重新解读了主题，对文章主题进行了深入挖掘。

再次还要进行适当的排练。汇报课主要以学生的演出为主，各个环节的巧妙衔接至关重要。以《骆驼祥子》汇报课为例，课下我给各组分派任务，自行在下边排练，“情节梳理组”、“人物分析组”、“主题探究组”各自在下边进行了设计和排练，但合到一块时却显得支离破碎，边界分明。于是我又设计了主持人的角色，让他串起各个环节。但排练中又出现了不够生动形象的问题，于是又和学生共同商量加入了图画、服装、大屏等因素。经过几次排练，整个过程显得顺畅多了！

另外还要注意课上的灵活应变。课上的突发事件往往层出不穷。在上《骆驼祥子》汇报课时按既定环节有序进行的过程中，忽然出现了学生忘词卡壳现象，还有辩论环节学生衔接停滞，此时我赶快让学生补充，并亲自出马进行衔接，这样才化险为夷！

名著汇报课让学生直观立体地接触了文本，并在汇报表演的过程中加深了对文本的解读，还把平时的碎片化表演、讨论整合到了一起，起到了把厚书读薄的效果！

如何上好名著汇报课