PRT（关键技能训练法），来源于ABA应用行为分析。PRT是ABA的核心中的核心，是孤独症干预技巧中最关键的技术。那么作为教导者应该遵循哪些关键技能呢？
关键技能一：遵循孩子的兴趣
在PRT体系中需要反复强调的一点是遵循孩子的兴趣。孩子的兴趣是学习动力的起源,也是引起孩子注意的基础,更是维持孩子学习动力和维持注意的关键,所以,不仅要做好教导前孩子兴趣、喜好的调查和评估,还要在教导过程中恰到好处地运用好孩子的兴趣和喜好。换句话说,选择什么样的活动、用什么作为教材、活动的方向是什么,孩子说了算。孩子是教学互动过程中的“老板”,教导者根据孩子的意愿参与互动、引导互动,将语言学习适时地融入互动活动中。
举例:如果孩子喜欢玩球,就不要强行要求孩子从事玩积木或认卡片等孩子不喜欢的活动。在玩球的过程中,球就是教具,教导者可以教孩子学习与球有关的语言，如命名“球”,要求“给我球”“我要球”等,命名活动“拍球”“扔球”“丢球”“传球”“踢球”“打球”等,辨别不同的球“皮球”“篮球”“足球”“乒乓球”“羽毛球"“排球”等,遵循玩球游戏中的规则,如轮流、等待等。
关键技能二： 提供明确的机会
1. 确定提供给孩子反应或辅助的最好时机。教导者的问题、要求或指令必须在孩子有适当行为的时候及时出现,而不是在孩子发脾气的时候。
2. “中断”或停顿技巧的使用。在游戏过程中间断地、恰到好处地使用“中断”或停顿的技巧,可以收到很好的效果,给孩子提供更多次的要求游戏继续或命名活动的机会。如家长在陪孩子玩摇摇船,边摇边唱着儿歌,期间,家长突然让摇摇船停下，当孩子看着家长时，家长马上辅助孩子说“摇摇船”或“还要玩”等。这种停顿增加了孩子在一个活动中学习语言的机会。
3、捕捉机会。在适当的自然情景下捕捉机会最好。比如:孩子想出去玩，走到门前打不开门时,教导者及时辅助孩子说“开门”或“帮忙开门”,这是一个表达愿望、要求的机会。孩子在游乐场玩得很累回家后，很可能需要喝水,这时,家长可以拿着装有水的水杯,但不立即给孩子，当孩子看着水杯或伸手试图从你手中接过杯子时,家长可以辅助孩子说“水”或“喝水”或“我要喝水”等。
4、位置设计提供机会。上面例子中,在孩子需要喝水时，也可以将水杯放置在孩子拿不到的高一点的地方,当孩子指着水杯或看着水杯时,辅助孩子说“水”或“喝水”或“我要喝水”或“给我水杯”等。
5、设置障碍提供机会。是指在活动过程中有目的地设置一些障碍，为孩子提供表达的机会。例如:孩子拿着玩具汽车在轨道上前行,教导者拿一块积木挡在路中间,当孩子抬头看教导者或用手推教导者拿着积木的手时,教导者辅助孩子说“请让开”或“拿走”等。
6.提供选择的机会。是指教导者在与孩子互动活动过程中提供各种机会以便让孩子作出选择。各种活动应该是由孩子来起头,教导者跟着孩子走。对跟着孩子走的客观定义是:①提供两个以上的选项让孩子来挑选(例如:“你要玩吹泡泡?还是要骑车?”);②容许孩子接受或者拒绝一个活动(例如:“你要游泳吗?”);③辅助孩子从一个开放性问题中选择一项活动(例如:“你要什么?”);④教导者对孩子以口头语言或者形体语言表示的选择(某种活动、物体或动作)都应作出相应的反应,从而在选择活动和引导活动方面跟着孩子走。例如,孩子去拿橡皮泥并说“皮皮皮”,教导者就把橡皮泥融人与孩子的互动中去。又如,教导者与孩子玩小汽车爬滑梯的游戏,在孩子还没有把玩具汽车开下滑梯前教导者就因势利导地辅助孩子说“下”，让孩子把汽车开下滑梯;而当孩子开始要把汽车开上滑梯时教导者又因势利导地辅助孩子说“上”,进而让孩子把汽车开上滑梯。
7.变化活动提供机会。如果孩子对眼前活动的兴趣降低或似乎没有兴趣了,教导者应该作出努力使活动变化。
8.教导者在再次提供机会时应该使用统一的语言和条件。对此只有一个例外,那就是教导者要给孩子提供渐进性的辅助时。如果要使用渐进性的辅助,也必须遵循正确的要求。例如,孩子在口渴时,已经可以主动独立地说“水”,那么孩子再次要求水的时候，教导者辅助说“喝水”，再后来可以进一步辅助说“我要喝水”等。
9. 减少教导者的问话,代以适时、适当的辅助。对于学习第-一批语言的孩子而言,培养和维持孩子的语言学习动力和语义、语用的辨别比回答问题更重要。教导者在与孩子互动中减少问话，提供更多的机会辅助孩子说话更有利于营造轻松的学习氛围,提供孩子的参与性。
10.提供包括示范法在内的各种辅助。需要强调的是,辅助是对还没有主动沟通意思或不能独立使用适当词语或短语或句子表达的孩子,在语言学习中这种辅助又称为示范法。示范和模仿是人类早期学习的重要途径,用在孤独症儿童教育中在操作上要求有所规范。
关键技能三：新旧技能交替/变化活动项目
新旧技能交替/变化活动项目是指:教导者在与孩子互动时必须交替训练维持技能(又称旧技能一孩子已经掌握的和容易完成的技能)与新技能(孩子没学过的或准备学习的新目标或还不能独立地熟练运用的目标或是更有挑战性的技能)。此外,教导者在每个活动中应该变更项目。在学习过程中两者交替呈现,可以增加孩子学习的成功机会,维持孩子的学习动力,因为学习一些新技能可能是困难的,尤其是在可沿用的成功经验 很少时。在学习第一批语言期间,为 了帮助孩子维持学习动机,重要的是通过训练和强化已经会做的,以确定孩子一些成功的经验。
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