“真快乐作文创始人杨克顺：谈中小学作文教学改革面临的巨大挑战

“真快乐作文创始人杨克顺：谈中小学作文教学改革面临的巨大挑战

2017-9-22 09:43:14

让每一个学生都快乐作文几乎是所有语文老师的梦想，更是我终身不懈的追求。前段日子，我还在自己的搜狐教育、知乎、简书等网络平台中推出《中小学作文教学之怪现状》《挡在中小学作文教学改革路上的五重山》等文章，为中小学作文教学改革号与呼。

我曾多次自问：中小学作文教学改革之路有多难？还有多远的路要走？什么时候才能真正实现让每一个学生都能快乐作文、快乐成长？我找不到确切的答案。

这让人不由联想到中国在一穷二白、科技落后、物质匮乏的时代，我们的科技工作者白手起家、克难攻坚、不畏险阻，自1958年立项至1964年，仅仅用了五年的时间，就成功试爆了第一颗原子弹；联想到中国在一没有技术，二又缺乏经验的情况下，仅仅用了8年时间，就成功制造了我国的第一艘航空母舰，其中很多关键技术远远领先于世界先进水平…..这些高科技的难题，在智慧的中国人面前，其实就是“纸老虎”，最终会被一个个突破。然而，自白话文运动以来，中国的青少年儿童却饱受作文苦、作文难的折磨和摧残，诸多专家、学者和一代又一代语文教育人虽付诸诸多努力，开出一剂又一剂所谓的“良方”，最终只能是头痛医头脚痛医脚、治标不治本，不能从根本上彻底治愈中小学生作文难的“顽疾”。以至于语文人发出：“撼山易，撼作文难”的感叹！

一问：中小学生作文教学改革难乎？

难！远比制造原子弹、航空母舰、宇宙飞船难！

再问：中小学作文教学改革果真难乎？

难！难于上青天！

其因何在？这是因为中国中小学作文教学改革面临着远非教育人所能改变、所能战胜的巨大挑战！

一是教育价值观的挑战

教育价值观决定着通过什么样的教育，把受教育者培养成什么样的人的关键问题。近年来，党和国家教育行政部门先后倡导“素质教育”、“核心素养教育”、“社会主义核心价值观教育”等，明确了现代教育的价值观。然而，这与社会大众心目中所期盼的教育价值存在着截然的不同和对立。

社会大众心目中期盼的教育价值只局限于一点，那就是让孩子读书、学习、考大学、当官、挣钱、光祖耀祖。这是根植于中国人骨子里的最朴素的心理诉求和对子女通过上学、读书改变命运的期盼。读书为做官的教育思想，在中国源远流长。宋真宗赵恒在《励学篇》中曾写到：

励学篇宋.赵恒

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高楼，书中自有黄金屋。

娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。

出门莫恨无人随，书中车马多如簇。

男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。

宋真宗赵恒励学、劝学，把读书人的目光聚焦在“千钟粟、黄金屋、颜如玉、车马多如簇”等吃、住、娶妻、做官方面，这一封建糜烂思想一直蔓延至今。受此思想影响，读书、做官等便成了社会大众对子女接受教育的期盼，成了社会大众对教育存在的价值追求。一定程度上左右着、影响着学校教育办学的价值取向。

教育具有普惠性，学校教育要办社会和人民大众满意的教育，就要满足芸芸众生对教育的期盼。否则，必然遭至社会的淘汰。学校教育要赢得生存空间，只有迎合社会大众对教育价值的诉求。

于是乎，自古私塾、学堂，乃至当今的学校教育，在作文教育这件事上，为了迎合科举取士选拔的需要，强调在语言的包装上、技术上的承转启合等方面下功夫。一致今日，全面推进教育改革的口号震天响，中小学作文教学改革却岿然不动，语文教师的作文课堂教学仍旧重复着昨天的故事。

第二、应试教育的挑战

教育起源于人类生活、生存的需要，这是教育的源点。人类进入阶级社会以后，教育的唯一目的就是为满足统治阶级培养所需要的统治人才。科举取士是阶级社会选拔人才的唯一途径。这一制度在中国家教育史上延续1300多年，直到清末民初才得以废止。但是科举的阴魂却依然附体与今天的“应试”。“应试”是现代学子改变人生命运的重要“关口”，也是今人千军万马争过独木桥的唯一“通道”，加之中国人素来就有读书、考试、做官的念想。时至今日，“应试”教育大有愈演愈烈之势。与古代科举作比较，甚至是有过之而无不及。以至于目前的学校成了应试的训练场，教师成了应试的教练员，学生成了应试的奴隶，作文则成了应试的工具。

由于应试有术，河北衡水高中、安徽毛坦中学、河南郸城一高等等，反而受到社会大众和地方行政部门的追捧，而成了教育的一面旗帜。教师为应试而教，学生为应试而学，中小学课改围绕应试而着力，应试成了学校一切工作的重中之重。

国家督学、原云南教育厅长罗崇敏教授在接受记者采访时曾说：“进入幼儿园，看到的是很大的希望；走进中小学，看到的是希望；到了高中，看到的是失望。”应试教育摧残着青少年儿童的身心健康成长，扭曲着青少年儿童的灵魂和心态。

学生作文原本是让儿童在快乐的表达中教会孩子学会生活、学会生存、学会求知、学会创造、促进生命成长、奠基生命底蕴的教育手段，在应试教育的大气候、大环境中却被演变成考试的工具。作文教学中，教师不是着力点和目光聚焦在人的生命成长和发展上，而是纠缠在怎样开头先声夺人，怎样立意标新立异，怎样布局巧夺天工等文章的技术技巧上，把功夫下在怎样迎合阅卷老师的心理上等等，从不考虑学生的生命成长和感受，相对于学生来说，那些远比作文技术更重要的自我、尊严、个性、想象力、创造力等，统统被教师扼杀在应试教育的课堂上。学生在人格丧失、真情流失、自我迷失、童心童话尽失的作文中，思维被扭曲，成了变态人。有人曾把应试背景下的作文教育称之为有“毒”教育。即便学生将来走上社会，这种“遗毒”必将影响着他们未来的生活、生存和生命的质量，影响着他们成人后的人格倾向。

当下，走进中小学，让我们看到的依旧是应试教育的大旗迎风飘展，中小学作文课堂教学改革举步维艰。

第三、教师队伍整体素质的挑战

提高质量是基础教育的生命线，教师队伍的整体素质和水平直接决定着基础教育的质量。我国的基础教育教师，是一个庞大的教师群体。就目前我国基础教育教师队伍的整体素质而言，普遍存在着专业化程度不高、职业道德意识淡漠、知识结构、教育理念、教学方法、创新意识、创新能力等相对不足，还远远不能适应21世纪时代发展和教育改革的要求。

就当下从事中小学语文教学的教师而言，绝大部分语文教师既没有系统的作文 教学专业理论知识，又没有成功的写作体验，教学上也没有科学、系统的训练方案。教师以其昏昏，无从使得学生文路昭昭？有人把这些没有系统专业知识，没有成功写作体验，没有科学、系统的训练方案的语文教育从业者，称之为“三无牌”教师。“三无”教师到底有多少，大凡语文教师来个自我对照，再权衡一下身边的其他语文教师，心中自然会有一个明朗的数字。庞大的“三无”群体，极有可能在学生年幼的心灵上，刻下假作文、套作文、空作文的印痕，把学生领进作文的歧途，推进作文难的苦海，更无从谈起让广大中小学生快乐作文、快乐成长、快乐做人。

消除“三无牌”教师之不二法门就强化教师继续教育。然而，纵观一下县市级教师培训机构和基础教研室的教研人员，在作文教育这个行当上，又有几位称得上真正懂作文的行家里手呢？即便有，也是屈指可数的，知之甚少而又不用心钻研者却数不胜数。

作文课堂教学改革，面临的最大挑战，应该是来自语文教师群体自身的素养，它关系着作文教育改革能否顺利推进和改革的成败。只有当所有教师清醒认识到自身存在的问题，把提升素养作为一种自觉行为时，我们自然就会看到中国教育未来的美好和希望，看到中小学作文教学改革的灿烂前景。

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期盼教师素质普遍提高，驱散应试教育的阴魂，让广大中小学教师沐浴在快乐作文的春风中，尽享作文教育的幸福和美丽！