“班级第一名网课都不上线，这样怎样才能上高中？”刚下课的化学老师在工作群里爆出了这样一条信息，从内容上看，一定是好同学没有上线上课老师生气了。一大波病毒袭来，学生和老师在坚守了一个周之后，不得已仓促离校，学生和老师相继倒下，课堂里有学生不到位是常事，化学老师怎么会有这么大的反映？带着疑问上线，查人，唉可也是，怎么小睿没有上线呢？生病不舒服，还是家里有事？带着疑问询问班主任，孩子是否请假，班主任也是一头雾水，回复道：“年前他已经阳过了啊，实在有事也会请假的。”好在是最后一次网课答疑，过两天就要开学了。
上学第一天， 化学老师和班主任就把小睿叫到了门口，还没有开口询问，孩子的眼圈就红了。一个七尺男孩，站起来比我们这些女老师都高，这是发生什么事情了？吓得两个信誓旦旦的老师赶紧安慰，小睿一边控制情绪一边诉说自己的心情。原来，面对网课，孩子突然产生了自我怀疑，化学题那么难，老师讲的完全听不懂，拉下的知识有点多，隔着篇屏幕上课什么时候才能赶上呢？于是，他就拒绝上网课，但是多年养成的自律告诉自己，上课不能别的，只能写作业。我突然意识到一个好学生守着电脑不上课，是多么煎熬啊。可想而知他的作业写的更是心浮气躁。一边写一边还在怀疑学习的意义。对那些学习困难的学生来说早就放弃了，不上线是常态，而对于一个成绩遥遥领先的优秀学生而言，听不懂学不会无疑是最大的打击。 所以他才会陷入深深地自我怀疑之中。
这让我想起了前段时间吵得沸沸扬扬的胡鑫宇出走案。一个在初中学习名列前茅的优秀学生，在进入高中后，面对陌生的环境，快节奏的学习生活，以及高手如云的竞争对手，他接受不了这个由凤凰变成鸡的事实。所以才会在上课溜号在书本的边角处写下：“吐了，适应新环境真的很难，我这内向性格真烦，也不能怪我这性格吧……写出来能够舒缓一下。”从这段文字来看，他渴望倾诉，但却无人倾诉，反而不愿因归结为自己的内向，用书本的边边角角来记录自己的心境。一个正直青春期的少年自愿自杀的心路无外乎“我的学习成绩不好，我个人很糟糕，我已经脱离了班级的组织，我达不到我想要的目标” ，这些自我怀疑自我否定，长期积累就会造成一个花季少年走向人生尽头的内在原因。现在想来，其实这是本可以避免的事件，可是我们的父母由于忙于工作，家人也只是一味的把学习当成孩子的唯一出路，所以，家长没有听到孩子的声音。学校里老师也是更多的经历关注学生，很少有时间跟学生聊天，面对内向的学生也无暇去听他们倾诉，所以，孩子也没有宣泄情绪的途径。
如今，小睿已经向我们老师发出了求救信号我们该怎么做？我们几个任课老师开了个碰头会，分析了一下小睿目前的状况，确定了下一步教学中的工作重心。
第一， 查找知识断层，重构知识体系
其实网课的授课效果都不是很理想，大多数同学的知识掌握不是很牢固，网课听课质量也不是很高，所以很多同学都存在知识漏洞。所以，每位老师都会把网课期间讲授过得知识重带着学生梳理一遍。老师们在上课的时候要多关注小睿的表情变化，孩子的表情就是心理的晴雨表，当看到他面露难色的时候就要及时询问。要知道如果优秀学生有疑难的题，大多数学生也都会存在相同的问题。我们的教学就是要以学生的学情为出发点，所以尽管网课过后的上课节奏很慢，效率很低，也要照顾到大多数学生的掌握情况。
小睿之所会出现自我怀疑的情况，主要原因还是对知识的理解不成体系，作为初四学生面临总复习的情况，不会按照科学的方法梳理所学的各科知识是大多数学生普遍存在的问题。所以，我们可以利各学科的不同情况，给学生们讲解建构知识结构的方法。例如：我们采用系统法，围绕一个主题来系统搜集整理相关复习资料；也可以用网状法，按照逻辑框架梳理书中知识点，利用思维导图把相关知识链接起来；还可以利用移植法，把一个学科中所学的知识迁移到另一个学科中。从宏观整理知识体系的骨架，从微观去丰富知识的内容。这样就不会出现知识断层的情况，还能够形成属于自己的知识体系。
第二， 发挥优势视角，提升自我效能
小睿属于理科生，之前他对自己的数理化成绩还是很有自信的，但是恰恰给他打击最大的就是化学的难题。通过这一点也不难发现，小睿还是有些男子汉的傲娇，不肯接受自己听不懂的事实。既然理科是他的自信点，那么就从理科学习入手。老师们制定了由简入难的梯形复习计划。把一些对小睿来说相对简单的题放手给他，让他做小老师给同学讲题。当小睿思路清晰的讲解赢得了大家的掌声的时候，他的脸上漏出了欣喜的笑容。慢慢的小睿紧皱的眉头舒展了。逐渐增加难度，他也能渐渐找回昔日的自信。对于相对较难的题，尽管他没有解出正确的结果，也会肯定他的解题思路，表扬和肯定他认真思索的过程和向高难度挑战的态度。教给他正确的整理错题的方法，从而积累在错误中收获的经验。慢慢的他就会丢掉“我不行，我不会”的想法，渐渐形成“我再试试，在努力一下，应该能行”的挑战思维。同样他也会慢慢的他会把政府难题当成自己的目标，并向着目标进发，对能够解决问题的自己充满了信心，不断提升成为最好的自己。
第三， 积极心理暗示，调整考试心态
各省市教育部门都在呼吁不要在开学两周内进行考试，可是中考的冲刺的时候难免都会有学科测验，这也无形中给像小睿这样的孩子形成心理压力，如果考试的结果不理想就会让他们陷入更深的自我否定之中。考试是必须要面对，分数也是要直视的。我们不能改变考试的形式，但是我们可以帮学生调整应对考试的心态。分析此次考试的利弊，进行自我暗示。或许网课期间我落下了很多功课，考试成绩可能不尽人意，这是绝大多数同学都存在的情况，不只是我自己的问题，但是我可以利用剩下的100天的中考冲刺时间，奋起直追，牢记“乾坤未定，你我皆是黑马。”让学生知道考试成败的关键取决因素包括你真正学会的知识、考试的规范性（思考过程的规范、答题规范）、试题匹配性、临场心理管控、批卷老师的匹配性等。目前能做的就是尽量做到规范即思考过程规范、解题过程规范、书写规范等个人可控的得分，每次考试我要尽自己所能的规范答题。考试后不管结果如何，都要告诫自己，失利是暂时的，笑到最后的人才是真正的胜利者。
有研究表明，积极的心理暗示能够提高自我效能，对学生应对考试有重要的意义，学生在学习中，通过不断地积极自我暗示，有助于坚定信心，也有助于能力的发挥，更有助于缓解压力，稳定情绪。
胡鑫宇的教训是惨痛的，他在用自己的死来呼吁我们的教育者们能够在埋头挤分的同时能够侧耳倾听孩子的内心，帮孩子提高心理效能，有勇气直面问题、解决问题，做一个品格完整的人。
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