前言
2017年5月，我申请上群岛教育加速器，一个为期九个月的培育计划，提供实践“社会化学习〔注1〕”的教育创新团队成长上所需要的专业辅导与支持。
2018年1月，培育接近尾声，我们也迎接了最后一项任务：灯塔三号（群岛大会筹备）。由于过程实在太过精彩，我想把这段时间的感受和思考做个纪录和整理。
燈塔三號全體合照
当我回顾过去后发现，我从2011年底休学至今，参与了大大小小的专案/计划/团队，加起来相当五年多的时间。过程中，我不断在思考“我为什么要活着？”“活着的意义是什么？”“人生的目的是什么？”“如果现在就死了我会后悔吗？”
開始問「為什麼」的原因
为了寻找答案，我开始尝试很多计划，把自己的时间塞满，望能找到些什么（不然我实在不知道为什么要活着）。很显然，我在过程中找到了部分答案，却也产生更多疑问：
— — 假使人生有意义，那什么是“意义”？
— — 假使人生没意义，那我们活着是为了什么？
— — 生命的终极目标是什么？是生存吗？是爱吗？是快乐吗？是享受吗？
有段时间，我觉得人生“必须”耗费在“让世界更好的事物上”，所以我很努力的想改变世界，为了实现目标，我必须让自己变得很厉害才有可能达成。但过程中又发现，假使有天真的“世界和平”了，是不是意味着“世界不和平”的开始？综观历史，人类总是在钟摆两端来回摆荡，既然如此，我到底在为什么而努力？反正最后还是那样……
困惑到一个极致时，我开始问那些在我心目中如神般的人怎么想？他们为何活着？为何努力？为何坚持？
“反正做了又不会死，那就去试试看吧！”
“万物皆备于我矣，反身而诚乐莫大焉。”
“其实到头来说世界应当没有任何意义，但是幸福感如此真实，假使一切最终都是荒芜的，那我要在那之前过爽一点。你好好活着，能让很多信念得以被实现。”
“『菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃』 是我的世界观，『地狱不空，誓不成佛』是我面对任何社会事件和理想的态度。不论过程，只论我躺进棺材时尽力了没有。”
“我想终究是没有正确/错误答案的，我的经验也不等同是最好的选择。『在追求重要事物的过程中，我们也变得重要了。』”
听完后我很感动，虽没有找到最终答案，但得出了暂时性结论：“人生似乎没有标准答案，会根据当下状态不断变化/进化，所以每个人/每个阶段都会有不同答案。”既然如此，我想继续寻找我的答案。
面对理想跟现实的差距
于是我踏入教育创新，开始面对许多“现实”问题：
“你想做的事情很棒，但怎么赚钱？你最终想走去哪里？如果成名，你想得到什么？如果不有名，你要怎么得到资源？有钱做更多事后，然后呢？”
做事中，总会面对许多的身不由己，因为没钱没人没时间等等，这时很多“不得不”就出现了。我曾做过领导者也做过被领导者，虽然角色不同、但我觉得心境和处境是类似的：我很容易变成自己不喜欢的样子、做自己不喜欢的事，甚至毫无自觉。
我从刚开始困惑为何如此到最后无法接受，但不知道不接受的同时还能做什么。主流价值告诉我“这就是现实，长大必经之痛，久了就会习惯、就会成长了，你还需要多磨练。”可我不甘愿，这种“我无法理解原因”的磨练真的是必要之恶？这是我要的成长吗？难道没有其他办法吗？
我相信ㄧ定有，只是大部分人不知道〔注2〕。
幸运的，探索的过程中我发现了群岛（撒花～～～
“最开始我们都是小岛，但没有人是一座孤岛。”群岛将教育创新创业者比喻为小岛，当我们聚在一起就会变成群岛。
一趟知行合一的旅程
在群岛的过程中，梳理了我长久以来的困惑和矛盾：
“教育创新是什么？创新的本质是什么？用不同的方式就叫创新吗？”
“很多学习社群/非营利机构在组织上看似去中心化，但学习/工作上仍旧是高度权威中心式，仅仅聚在一起各自学习/工作”
“很多教育创新提倡引学习动机，用好玩有趣的方式启发孩子学习，却没回答根本性问题：孩子到底为什么要学习这个？”
“没有钱，就不能办出好的教育？如果可以，怎么做？又穷又忙，难道就是创业者的宿命？”
“有没有可能坚守做事原则，同时达到效能？全体共治（Holacracy）只是一种理想吗？”
“为什么教育创新、实验教育看似繁荣了，教育改变却很少真的发生？”
“教育的本质是什么？我们为什么要学习？我们应该学习什么？为了因应未来世代所以才要培养创造性思维/批判性思考等能力？”
“教育公平是什么？为偏乡/弱势注入教育资源就是公平吗？”
“教育创新如此困难（据说这世上有两件事最难，一是把自己的思想装进别人脑袋里，二是把别人的钱装进自己口袋里。从这个角度来说，教育创业者可谓同时在做这世界上最难的两件事），难道毫无前例可循？只能自己瞎子摸象？”
“提倡创业的时代总说做就对了，但真的对了吗？其带来的改变真的是好的吗？”
过去几年，随着做的事情变多，我的厌世值和疑惑简直是指数增长。看着身旁的教育创新创业/工作者，就是做功德人的代表：低薪、工时长（而且心酸到灵魂都要吐了），难道就是唯一结果吗？没有其他选择吗？有的人会说那就不要做好啦！但直面的问题这么多，不能不解决啊！那到底该怎么办？有勇气做就对了吗？我觉得不对诶……每当我开始想这些问题，无力和迷茫再次无限增长。
一段曾经的日记写道：
我仍旧爱教育创新，但无法单纯的天真幻想，而是马上思考背后真伪。没办法再天真烂漫的雀跃悸动，残存的无力成天缭绕，剩余的希望微弱的点亮着。
不想用力爱着谁，可我还有办法爱这个世界吗？更准确的说，看见那些看不见的真相，我还能如从前般单纯而真挚吗？
或许正因走到最低谷，遇见群岛才会如此激动。面对我的无力和困惑，群岛并没有告诉我正确答案，但是提供我更多元的角度来思考问题。如果说我原本的思考是单一、线性、平面的，群岛就是多元、非平面、立体的。（想了解更多，极力推荐阅读 Aha社会创新学院的“好的教育不仅要说出来，更要做出来”。）
究竟群岛有什么神奇的魔力？带给我如此大的悸动？以下是我整理随笔后的一些想法。
歡迎來到「燈塔三號」
1、灯塔是一段三个月的旅程，会有各种各样的学习任务和真实实践。
2、灯塔是一个起点，并不是终点；这是动态的思考和涌现行动，而不是某一种标准答案。
3、把社会化学习贯彻到我们自己的学习过程之中 — — 没有“刻意练习”，就没有真正的深入思考与提高。
群岛搭建的学习框架并不难，譬如一开始的线上读书会，自由选择一本书并分组阅读，每晚会有小组作出广播剧（欢迎收听我们的成果：来自灯塔的那道光）。
当我在阅读“赋能：打造应对不确定性的敏捷团队”时，被泰勒的科学管理理论深深电击，因为我知道现代公立教育起于源普鲁士、工业革命，为了培养顺从听话的工人，但我没有意识到、忽略了组织型态也与教育息息相关。在成长的过程中，我们无意识地被种下泰勒的信念种子，为了追求效率不择手段，人只是完成事情的手段或工具。也因此，当教育组织在提倡要让学生自主学习的同时，教育者本身有自主学习吗？教育者说要相信学生，但我们有相信我们身旁的伙伴吗？可能有可能没有，但想跟做是有距离的，我虽然心里相信或认同，却不见得做得到、甚至在无意识中做出自己不认同的事，因为我们太习惯而难以意识，总是关注别人却缺乏对自身的认识和成长，这对我的冲击很大，而在读书之余，每晚群里的讨论更是精彩，其中最另我最印象最深刻的是：
“作为人类 — — 万物之灵，我们的终极目标只是生存而已吗？”
“蚂蚁的生活是高度分工高度受基因控制一成不变的，而蚁群也是生存最久的物种，所以“自由”真的是所有物种所有组织最应该追求的吗？”
““个体在自己的空间里如何自由”，和 “一群人在一起该如何自由”，和“一群人在一起为了达成某个共同目标时该如何自由” 是一样的吗？”
我对这类问题超感兴趣，可惜我很少和教育工作者讨论这类问题，我们更多在讨论商业模式、组织营运状况等等，总让我感觉一直在处理what和how层面的问题，很少深入到why。所以我内心总有os，不探讨核心，问题真的能够被有效解决吗？我个人觉得没办法，因为我一直有不断在兜圈子轮回的感觉。
读书会结束后，线下面基 — 太湖营就开始了。
太湖营墙面上的大象，分割成A-Z，各代表一个问题。
一到现场我便被大象吸引，看着上面的问题心想“天啊这些问题我都回答不出来，提出问题的人也太厉害了吧”，在圆桌讨论前才知道这都是我们在读书讨论时丢出来的疑问。
读万卷书后，便要行万里路。
“经过读书会后，我们的脑中都有对赋能、自由的轮廓，可能清晰可能模糊，但没关系，做出来就会更深刻理解了！所以接下来，我们要真实体验书中说的是什么意思。”群岛导师说完，我立马鸡皮疙瘩，既兴奋又害怕。现场有33位创业家，彼此不见得熟悉或认识（因为这次还有前几期被培育的小岛），经历了一个简单的团康，我们就被告知：这就是你接下来3个月的工作小组。（我当时的内心os：What？我谁都不熟悉诶？这是要怎么做？唉算了，换到其他组我好像也不认识。）
这次的实践是要办一个群岛大会，其限制只有三条：
用户：未来的群岛人，群岛希望影响的人（造成涟漪）
时间：四月中旬，不超过两天时间。没有地点限制，会议可以发生在邮轮上
预算：不超过20万人民币
大会如何设计、具体目标是什么，全由我们大家共同产出。于是，我们开始讨论用户画像、用户地图、设计之河（北极星、设计原则、限制条件）等等。每轮讨论10–15分钟，一轮结束后花5–10分钟的时间交换去理解其他组的想法，最后汇整。
现场有5组，每组6人左右。
这是一个脑爆的过程，我好几次有濒临极限之感，但内心非常“爽”，原因是我们集中聚焦在“我们究竟是为谁，解决了什么问题，创造什么价值？”上，可视化了整个流程，并将所有理念贯穿在每一个行动上。这说起来很容易，但背后运作相当不容易：
每个组（Circle)都有自己的PO、SM和信使
- 产品经理（Product Manager）：对产品负责，守护产品愿景，决定该做什么、待办清单、优先顺序，回答团队成员关于产品/ 需求的一切问题
- Scrum Mater：秩序守护者，障碍推土机
- 信使：与其他组交换资讯
以决定场地为例，各组在战略会议上提出要办在哪，由PO、信使做为代表进入治理会议讨论。治理会议只讨论原则性问题（可以想像美国在制定宪法时的情景），不做具体的项目决策，决策权在执行的人身上。
恩……是不是看似理解但还是不太懂？我们也是。当时在决定场地时，原预计20分钟左右解决，却花了超过3、4倍的时间才拍板定案，因为我们在学习“开会”。
我那时旁听开会，觉得开会真是门艺术，好难。
传统的开会，就是一群人聚在一起讨论事情，时常超时又没结论。因此我们参照“罗伯特议事规则”，靠适当的机制来平衡和协调群体与个人之间的权责（当时我并不知道罗伯特议事规则，只知道我们好像有一个开会方法＆准则），讨论时，群岛导师会适时跳出来timeout给予会议流程建议，并不给决策建议。最后场地定案时，我HIGH到一个不行，33人竟然能达成共识决！不仅是结果一致，每一个环节每一个人都有参与到，原来理念和行动可以保持一致，且极赋效能（不只是效率）。
“重新理解会议、决策、组织、协作，正是群岛的设计初衷。『社会化』学习，必然意味着这些习以为常的行为的重新定义和实践训练。”群岛导师说。
从那时起，我逢人便安利合弄制（全体共治，Holacracy）和敏捷（Scrum），虽然我还不完全理解，可感觉实在是太棒了！直到有天群组传来了张图。
“什么！原来我们不只是holacracy，也难怪看了holacracy的架构图还是有点不懂。”我们其实是在实践team of team / teal-oriented team，一套新的、融合holacracy与自由企业等等的方法。
这让我开始回想过去的组织经验，我们尝试过有机、遇到问题主动承接，但整体来说非常没有系统，极度仰赖当下有谁，一但遇到问题、换了角色便随时面临崩解危机。回来看群岛大会，它的风险更是高，一群不熟悉的人、用不熟悉的方法、在短时间内办一个不熟悉的大会，真的“极有可能不成功”，为何群岛愿意冒如此风险去做这么如此可怕的事？我很喜欢我和伙伴闲聊时的诠释：
毛磊：“青色组织实践把我搞蒙了”
我：“哈哈 感同身受，真的是错综复杂”
毛磊：“其实这个事情我觉得可以不用这么错综复杂的，哈哈哈！我想大会的目标更多的是让大家学会混序协同而不是会议本身吧”
过程中的实践与反思，才是真正的价值所在，因为这种混序的组织学习，真的会自带焦虑感给参与者，使他势必要在解决问题的过程中，理解背后的逻辑与脉络。当他通透了，便能将其精神和方法带入自组织深耕、发芽。
“当我们不断的提倡：创新催生公民，教育通往自由时，真正要掌握能够抵达自由之路的能力，却是需要不断练习，不断实践的。无论是对于学习者，还是对于身为教育者的我们自己，这个过程，都极其不容易。
“创造” 群岛大会，或是 “参与” 群岛大会，本身就是一次学习的过程。我们一起学习，如何在混序中推动进化，如何在不确定中创新，如何在与更多的人共事和协作。并在这个过程中，发现新的学习空间，把由此而得到的体会和反思迁移到未来的工作和生活中。
“学习在窗外，他人即老师，世界是教材”，正在我们这些教育创业者身上发生，也将被所有的参会者所体验，所感受，所参与。 ”
上面这段话，在我实践前和实践后有全然不同的感受。实践前只是个概念，实践时，这些DNA仿佛渐进渗透至我的骨髓，让我在说话、提问时，有新的感受和思考，看待生活中发生的事情时，也有新的角度和观点，甚至会不断回扣到群岛所说的每个层面。譬如有次导师在讲全流程服务，当时我手机坏了要维修或换新，跑了两间店的处理方法完全不同，一个说妳可以提前换约换手机，考虑看看，一个帮我想好最省钱、把旧手机卖掉同时买新手机的方式，当下立即意识到做得好的全流程服务是什么，不是全然与众不同的创新，而是深度理解客户的痛点并全盘解决。
当我回过头看群岛的“灯塔之光照向何方 教育创业如何创造模式做到“升维”时，更加深醍醐灌顶之感：
- 我们提倡和推动的是社会化学习，因为我们相信这能够释放每个学习者的能量
- 我们也希望创业者能够打造的，是基于社会化的商业模式，因为我们相信，这才有创能指数增长的可能性
- 我们期待每一个创业团队，都能够像德鲁克所说的那样，成为自由而功能齐备的高效工作组织。
而这三者：“ 教育理念、事业模式、组织方式” 的内在核心、方法论、呈现的气质 …. 都是一致的。也就是说：我们无论是产品、社群、团队还是模式，都是尽量趋向 “自主管理、身心完整、不断进化” 的；也就是真正从内到外，我们都是知行合一的。
在群岛身上，我找到答案的蛛丝马迹，它或许不是最终答案，但我相信很接近了，持续努力，我一定会再发现更多有趣的事情。最后，这段时间的反思我想能用这段话总结“真正的进步不是焦虑地自我怀疑，而是平静地自我接纳；接纳自我的本质是舍弃，而不是追求。我们需要“接纳自我”并不是因为它有什么样的好处，而是因为缺陷就是我们生存的事实。”追寻的过程中我也常常迷失，无论是对自己或是对组织，但正因迷失才使我不断反思，反思的过程中，才能不断辩证自己是否走在自己要的路上。
未完的群岛大会发展史，明明还不到100天却发生这么多事！
To Be Continued…
註解
〔1〕群岛教育加速器对“社会化学习”的解释为
1）学习在窗外：学习不仅仅发生在学校之中（打破场域的局限）
2）他人即老师：学习不仅仅发生在师生之间（打破角色的局限）
3）世界是教材：学习不仅仅发生在教科书之内（打破内容的局限）
〔2〕为此我也想过很多方案，到丹麦的KAOSPILOTS（培育社会企业家的学校）学习、到日本的体制外大学Shure University做研究、申请国外individualized study program，边研究边实践，同时借镜国外是怎么做的。
延伸閱讀
群島大會是什麼？
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