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我们牛气的命理学老师背后的思维模型

我们牛气的命理学老师背后的思维模型

作者: 学能研究僧 | 来源:发表于2020-03-01 11:29 被阅读0次

    为了更高的还原我的思考,我没有吧它写成文章的形式,而更像一个流水账,因为,我也在思考,梳理,洞察“老师背后的思维模型”... 

    老师经常高度抽象的表达他的思维模型是一个阴阳的思维模型,但是,我逐渐发现,他的表达,和众人的理解是完全不同的,因为我们的理解,并不是基于他人的表达,而是基于我们的认知... ...

    老师说的阴阳,可能是这样的:

    有的听者理解的是这样的:

    有的听者理解的是这样的:

    这背后因为沟通的信息会逐步递减:
    1 简单的语言表达是某一个维度上做的点-线性表达
    2 简单的额理解是基于自己已有认知做的关联性理解

    但是,一个人的思考,认知,是全息,多维,动态,基于(宏观微观)视角的... ...
    只要说者不做充分的多维,动态,全息,各种视角的表达,那么听者听到的都是一小部分;
    只要听者不做充分的横向,纵向,动态,多维,多视角的理解认知,那么听者听到的都是一小部分。

    这就是人们说的:见仁见智

    那么接下来,我想讲讲,我理解的老师背后的思维模型 —— “太极”

    首先,我还是用点-线性的表达,讲讲,我理解的老师背后的思维模型 —— “太极”

    1 分型理论

    海岸线作为曲线,其特征是极不规则、极不光滑的,呈现极其蜿蜒复杂的变化。我们不能从形状和结构上区分这部分海岸与那部分海岸有什么本质的不同,这种几乎同样程度的不规则性和复杂性,说明海岸线在形貌上是自相似的,也就是局部形态和整体态的相似。在没有建筑物或其他东西作为参照物时,在空中拍摄的100公里长的海岸线与放大了的10公里长海岸线的两张照片,看上去会十分相似。事实上,具有自相似性的形态广泛存在于自然界中,如:连绵的山川、飘浮的云朵、岩石的断裂口、粒子的布朗运动、树冠、花菜大脑皮层……

    分型算法,在数学领域的公式表达是这样的:f(z)=z²+c

    z (常量)+ c (变量),会反向影响 f(z)的结果

    在创新创业领域,它的公式是这样的:Z ⇌ z ² +C

    (小)z(原有方式)+ c(创新),会导致(大) Z 的变化,(大)Z的变化,又会变成新的(小)z,而新的(小)z+c这个创新,又会形成新的(大)Z,而这种综合动态的变化,是循环,递归,运动,发展的... ...

    这个公式,配合这个动态看,可能你更好的理解...

    当然,本质上,这个太极的于东,还不是静止在这里运动的,而是按照一定的规律和方向,动态,变化的...

    所以,老师在命理学中的学习和表达,本身,不是一种线性表达,静态表达,单维表达... ...

    而是如同这个公式一样,老师的底层逻辑,延展出更细分的逻辑洞察(z²),再却觉察到更大的逻辑洞察(z),再适当的考虑变量(c),然后,老师就开始循环验证和生产自己的一套 思考 和 表述 的 生态体系。

    而呈现出来的结果是:老师像神一般的存在,看的,想的,说的,都对!

    2 见阴知阳

    其实,见阴知阳,还是基于上面的分形理论,老师很清晰的看到,不断地缩小尺度,可以用底层逻辑(理法)去洞察,推演很多事物发展的呈现表达;不断扩大尺度,还是可以用底层逻辑(理法)去洞察,推演出大势的发展的规律和表达。

    老师针对这一点的点-线性表达是:任何一个点,都可以作为一个立极点,生成阴阳,不断细分,再细分。

    本质就是在说:分形。

    老师也常会说,我们要见阴知阳,看到阴想到阳;看到小的阴,看到大的阳;看到静的阴,看到动的阳...

    本质就是在说,我们要根据小的分形,看到大的分形;这个维度的分形,看到另外维度的分形...

    所以,昨天,老师问了我们一个问题:
    命理学,到底现实逻辑 和 理法表达,哪个更重要?

    这个问题,同样见仁见智

    大部分人的惯常逻辑,当然,命理学,学习,然后通过一些口诀,去做测算,再给出表达,这是一个惯常的方式。

    但是这个方式,忽略了一个重要要素:C

    Z⇌ z ² +C

    (小)z 是有其恒定性,但是,也有 c 的存在,也会造成 新的(大)Z

    C,可能是时代造就的,可能是人造就的,可能是势造就的... ...


    举个例子:

    伤官克官 的女子,克夫。

    我们看到这个逻辑的时候,要注意它真正的表达:

    1 理法:伤官克官
    2 现象:克夫

    我们这个时候要做区分:(仅是大的时间和环境的尺度。)

    小(z):伤官 克 官
    c:古代,男尊女卑,女人不需要学习赚钱,只需要家务,生养孩子...
    大(Z):伤官 克 官 展现出的 克夫

    但是,随着时间的变化,环境的变化,c,不断再变化,z 和 Z 也持续在变化...

    到现在:

    小(z):伤官 克 官
    c:现代,男女趋向于平等,女人可以有自己的工作事业,赚钱养家,带娃...
    大(Z):伤官 克 官 展现出的 新表象

    所以,这个时期,我们不能用“古时候的克夫”的表达,来做“新表象”的表达。

    总结:那么,在接下来的学习中,我们既要关注 z,也要关注 c ,同时还要关注 Z ,这样,才能在这样一个已经演进变化的环境下,更好的获得自己的学习成果。

    特此鸣谢:

    大师姐,小胖... 这种典型的,杰出的,卓越的女性代表,为家庭,爱人,人类,世界,做出的巨大贡献!

    真的,现代的女性,是伟大而可爱的!

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