深刻的教育来自学生自己深刻的体验。学生获取知识的方式已经不再是原有的灌输式的知识学习,而 是要让学生学会回归生活, 自己建构自己的知识体系。 所谓回归生活, 就是学生在学习知识的过程中, 跟已有的生活经验相联系。 这就要求 了课程必须关注学生的兴趣和经验, 尊重学生的个体自由发展, 只有 这样,课程就不再是单一的,理论化的,而是拥有了生活意义和生命价值。
在求学过程中,有很多很多的知识,当时学的时候记得十 分的牢固,但是随着时间的推移,他们逐渐的淡出了自己的脑海,任 凭怎样努力都记不起来了。 究其原因, 很大一部分是因为当时自己对 这些知识根本没有自己的体验, 只是为了考试强行记了下来。 而有些 实践类的学习项目,虽然当时学的时候没有花费多少时间,但是,由 于自己亲手操作过、体验过,虽然过了好多年,但却依然记忆犹新。 这正印证了深刻的教育来自学生自己的体验这一说法。
“三效课堂”教学模式正符合了新课程改革之下学生 建构知识的特点。课堂注重师生,生生之间的交流,合作与探究。小 组讨论,展示与评价,正是一种师生,生生间的对话,一种智慧的交 流与碰撞。学生和老师在课堂中是平等的,老师不再是课堂的主宰, 老师只是起着引导的作用, 学生才是课堂的主人。 按照书里的一句话 来说就是课程政策从“集权”到“放权”的转型;课程规范从“传递 中心教学”到“探究中心教学”的转型
网友评论