第二篇课文《宇宙生命之谜》首先在导语中就直接提出了阅读目的——解答“在宇宙中，除了地球外，在其他星球上是否有生命存在？”的问题。围绕这个阅读任务，在文章的每一段都通过批注的形式，介绍了六种不同的阅读方法。所以，这篇课文的教学目的，是围绕一定的阅读目的，要采用哪些阅读方法，在这篇课文的学习中复习巩固了以前学过的各种阅读方法。在课后思考题中，第一题提示了要关注课文的批注；第二题再一次提出了两个不同的阅读任务，启发学生进一步根据不同的阅读目的，筛选不同的阅读内容和方法。
第三篇课文《故宫博物院》，这是一篇略读课文，也是一篇非连续性文本，由四份材料组成。课前导语，就直接提出，你会如何根据不同的阅读任务阅读这份材料。很显然，有了前两篇文章的教师精确地教读，在这里，应该放手让学生自己去练习，最终真正习得阅读策略。教学时，可以先让学生复习前两篇课文，我们是怎样根据阅读目的，先选择好阅读内容，然后，再根据不同的内容选用不同的阅读方法。比如，第一个任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫游览路线图。根据这个任务，我们浏览一遍材料后，不难发现，要先看材料三“故宫博物院”的官方网站，了解进出口的位置，然后，再根据材料一和材料四，画好一日游的游览路线图。第二个任务：选择一两个景点，为家人作讲解。浏览课文后发现，要解决这个任务，要在材料一中选择部分内容，之后要查找补充相关材料才能顺利完成。如果选择的是泰和殿，就要关注材料一中的第四自然段，和材料二整个内容，再课外查找补充一些资料就行了。
语文园地里的交流平台，是帮助学生梳理总结如何习得本单元的阅读策略。词句段运用和习作是为了落实第二个语文要素“试着在写事物时，融入感情，表达看法”。
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