亲爱的，大家晚上好！我是祁祁喵，今天是2018年6月24号，是我们的第129期。
重要提醒：本课程的音频与文字版不完全配套。音频课主要以朱怀太先生、刘振中先生的采访实录为主。而文字版，则是祁祁喵根据书面表达所需，作了一定调整的，对朱怀太先生和刘振中先生的音容笑貌、连珠妙语，以及频频迸发的智慧闪光，未免表达有欠。在此建议各位家长一定要认真听一听音频，也请二位先生见谅弟子的文不及意处！
本期主题是：课改新政来袭，作为家长你和孩子准备好了吗?
——平凉教育界先驱朱怀太先生、刘振中先生采访实录
随着新课程改革的大步推进，基础教育进程与创新已经成为全社会高度关注的话题，尤其对家长们来说，怎样才能实现孩子们学习成绩与自我生命成长双提升、实现“师本位”到“生本位”的双转型，以及新课程改革进程中，平凉区域内各学校的课堂教学实况到底是什么样子的？从小学到初中到高中覆盖全所有学科的教师们的成长与状态是什么样子的？在如此关键的教学改革过程中家长应当做些什么？孩子们应当如何做才能真正实现考试成绩与个性化成长双提升……新课改，教育界和学校如果单方面热火朝天，可家长和孩子却一头雾水两眼茫然——这样的隔膜与壁垒，势必会导致这部分思想滞后、行动滞后的家长和孩子们“输在起跑线上”。带着以上这些家长们急需弄明白的、迫切想知道问题，真正拨开家长与学校之间的迷雾与隔膜，“平常家长之家”独立采访人祁云，对朱怀太先生、刘振中先生作了深度专题采访。
在正式开始前，祁祁喵隆重介绍一下朱怀太先生和刘振中先生两位平凉教育界先驱者：
从事30多年教学工作及教学管理工作的朱怀太先生，平凉太多的家长和学生都非常熟悉。先生现任平凉市政府督学，是庄浪县人，教育学硕士，中学高级教师。历任庄浪县韩店农职业中学副校长，庄浪水洛中学副校长，庄浪三中校长，庄浪一中副校长、校长，平凉四中校长，平凉市教科所所长。多次参加国家、省、市培训班和高研班。先后在《西北师大学报》、《中国教师报》等报刊发表论文31篇，出版个人专著《守望校园》，主编《平凉教育》和多本教育著作。多次受到庄浪县委、县政府及平凉市政府、市教育局表彰奖励，曾获“平凉市劳动模范”、“甘肃省先进工作者”、甘肃省“园丁奖”等先进教育工作者称号。总之是，为师者，先生教学成绩突出；为管理者，先生办学成效显著；为领导者，先生教科成果丰硕。
刘振中先生，现任平凉市第七中学教研室副主任，是中学化学一级教师、崆峒区初中化学学科带头人、平凉市骨干教师。先生在《基础教育课程》《中学化学教学参考》《甘肃教育》《化学教与学》等期刊发表论文20余篇。主持省、市级规划课题8项，其中3项通过省级鉴定，3项被鉴定为市级优秀。先生的论文、教学设计、案例、实验创新作品及教具制作等，分别荣获国家、省、市级科研成果一、二等奖30余次。每年受邀参编《聚焦中考》《面对面》《非常》等中考化学教辅资料。曾荣获平凉市中小学优质课讲赛一等奖，3次荣获崆峒区“优秀教师”、平凉市“优秀教师”及平凉市“师德标兵”等称号。总之，为教学者，先生之德当得冰壶玉尺；为研究者，先生当得卓越先驱。
朱怀太先生、刘振中先生，这二位强强联手，以高远的目光、精准的定位、专业的精神、深度的付出，推出了在平凉教育界具有里程碑意义的、对平凉区域新课改创新式发展具有权威指导意义的《平凉好课堂》一书（平凉区域课堂教学模式的构建与发展）。
本次专访从家长立场出发，涉及面广，触及度深。为尽量全面地、精彩地还原采访现场许多智慧之光，更好地为广大家长答疑解惑，“平凉家长之家”将在今天和明天，分上、下两集持续推出。
开场：我们这就开始？呵，刘教师您有点小紧张么？好吧，其实是我有点小紧张啊，面对的您两位都是平凉教育界先驱。咱就先随便聊聊呗，反正不是很正式的那种采访，设若我拿了麦克风往您面前一站，摄像头再往那儿一架，这就值得咱紧张一下了。今天嘛，你俩是专家，我是外行，您俩“忽悠”个外行还不是小菜一碟？
问：《平凉好课堂》这本书，从有这想头，到立项，再到实际操作，历时多久？（嘿嘿，祁祁喵很不厚道地想：要挖出真正有价值的东西，肯定得先从人家的“心头宝”入手不是？所以就从新书开始聊啦）。
刘振中：前前后后有一年半吧。中间还走了点弯路，折回头又全部推倒重来的，费了大劲儿，不过根据结果看，值了！
问：您是抽调出来专职做成书工作？
朱怀太：哪能啊，他在学校主管教研这块，忙得哼很，根本就离不开。
问：没有专业做这个，那您时间怎么安排的呢？
刘振中：全都用业务时间，周末、晚上、寒假、暑假。
问：那您晚上几点能休息啊？
刘振中：12点多。这长期以来都习惯了，平常上课时候也是这样。还带着两个班呢，还有教研上的事，特别忙。
问：成一本书，就像养大一个孩子一样，从小小婴孩儿一点点养大到成书成，很是费神费心。您“养”这本书的情形是怎样的？
刘振中：刚开始想着主要是配合课改，把很多好的经验资料整理到一起，也想着有一些能吸引人眼球的东西，抢眼的标题、抢眼的内容之类的。后来发现，这样不行，不接地气，不能扎扎实实把咱平凉本土教学、区域课堂教学中最亮眼的东西接住、抓住，还要落住。要把已经经过实践检验的真正的好东西介绍给更广范围的教师，就得照咱区域的课堂教学实际情况来。
朱怀太：你看，这是我们的第一稿。刘老师说的走了点弯路，主要还是指理论东西有点多。意识到这一点后，我们就着眼于把实实在在课堂上真真正正优秀、鲜活的东西加进来。小学、初中、高中以及每一门学科课堂教学的精华东西都给提炼、整理出来。按照新课改基本理念来说，第一就是关注学生发展，第二强调的是教师成长，三是重视以学定教。这是新课改的三大基本领域。
问：“学情诊断”这块，是家长们特别关注的。一个巴掌伸出来五根手指都不一样齐呢，有的班级大点的话，差不多五六十个孩子。教师要怎么做才能精确“学情诊断”？
刘振中：这主要还是根据学生的能力特点、学习进度、努力程度，进行引导积极鼓励、积极引带。
朱怀太：课改之前，主张的是“管住学生”，而不是以学生为主；课改之后，强调的是教师对学生的引导、带动，这是以人为本理念下的“以生为本”。第二个就是，新课改之前，强调的是教师要燃烧自己、照亮别人，强调的是奉献。但是新课改强调的教师和学生的共同发展，只做蜡烛可不行，蜡炬烧完了可就完了。完了怎么能行呢？不但不能完了，而且还要越烧越旺。这强调的就是“以生为本”前提下，教师的专业成长。第三个，是最考验教师专业能力的，强调是教师要创造性“以学定教”，要眼观六路、耳听八方，要高度关注学生。教师的“教”，要以学生的真实“学情”为起点，要真正关注到学生在课堂上的学习起点、学习状态、注意力状态、参与程度，还有学习情绪、学习能力、思维进度，还包括关注学生的学习结果，即在学、学了、学会了。总之，要以以上这些学生的综合动态的“学”为指标，确定教师教学的那个“教”（即教学起点），这才叫真正的“以学定教”。
问：这些理念，要真正落实在每一节课堂、每个学生，是有相当难度和差距的吧？
朱怀太：是啊，那不是一般的难度，挑战性很大的。尤其是，咱们北方教师和南方发达地区教师，差距不是一般大。但能看见这差距，就能有解决的好办法。《平凉好课堂》就是把咱们本区域内优秀教师终其半生精心打磨的精彩课堂模式，进行精心再提炼，便于咱们本区域的教师们模仿、学习。这些理念的落实，不是一朝一夕的事。如今，全国风起云涌，都在创建课堂教学模式。最有名的洋思教学模式、杜郎口教学模式，他们都是濒临衰败而又崛起的学校，类似这样的教学模式，我们这个书上也精选介绍了十多种。这本书最主要就是想解决我们本区域课堂教学中的一些问题。为此，我们作了持续时间相当长的、全面的调研。
问：朱老师刚才说“我们的课堂教学有一些问题”，您是一线的骨干教师，根据您的体验和实践，课改之前课堂教学的问题凸显在哪些方面？
刘振中：以前的课堂主要还是教师讲得多。嗯，老师主要是不敢放手，生怕教的不够，生怕教的太少了，所以教师教得很辛苦，学生学的也很辛苦。老师们都害怕时间不够用，害怕放开之后，放得了，收不住。
朱怀太：新课堂教学模式，就是把根据咱们平凉区域课堂教学中的这五个问题，对症下药，精准解决（课堂教学中存在的五方面问题，朱怀太先生在教育期刊上有专门论述。）
刘振中：是的，为解决这些问题，突破瓶颈，我们前前后后调研了300多所学校，都是来扎扎实实来自于课堂教学一线的一手资料。
朱怀太：这也是扎根于我们本土，以本土特色教学为重点的三级课程融合生长。
问：您刚才提到三级课程，那我们平凉区域内的“校本课程”开发情况怎么样？
刘振中：三级课程包括国家课程、地方课程、校本课程，但咱们这块开发的不多。
朱怀太：南方一些学校开发的特别好。关键就是教师的实力，有实力的教师一个人可以开发几种。这也是这本书的根本初衷，就是结合本土精品课堂教学模式，更快更好地促进教师队伍的专业化成长。
问：全力促进教师队伍专业化成长，这本书里确实提的比较多。这也刚好对应了您前面说的，“不能做蜡烛，不能越烧越完了，而是要越烧越旺”。这就明显有矛盾了，每个人能够支配的时间都是固定的。教师每天早早到校、晚上要熬很晚，这两个时间点之间有很多很多的事要不停地忙忙忙，这样的话专业化成长要怎么实现？
朱怀太：主要途径有三层次的，国家级、省级、市级。国家级的就是“走出去”，去到其他地方学习、听公开课、参加培训班之类。第二个层次就是区域内的同课异构，这是教师专业化成长的一种很不错的方式。第三个层次就是校本培训。以学校为主，在教学实践中组织交叉教学、交互培训等，这对教师队伍专业化成长是最有效的，这个学来直接就能在课堂上用。第一层、第二层主要是开阔眼界、增长见识、破除习惯的。第三层的实操性相当强，不过，校本培训也不是自己跟自己玩儿，也是有教育界专家和行业精英指导的。
问：作为家长还有另一个大困惑，一节课堂上的状况就跟开车一样，你这安全管理做的再怎么周密细致，司机在把着方向盘呢，他一秒的走神，事就大发了。新课改现在要求“以生为本”，要求学生主动参与，要求教师尽量淡化自己的主体主导地位，不允许满堂灌教学模式。家长忍不住就会想啊：以前你拼命讲拼命催拼命灌，孩子们都学不好、不好好学。现在你不拼命地、主动地、使劲地讲了，他怎么学呢？
朱怀太：这个最要紧就是提升学生的主动参与性。比如说咱三个在这坐着，咱三个要同时把一样东西学会学通学透，这就要讲究个合作学习。学生和学生之间的带动是很厉害的，教师带动会的学生，会的学生再带动不会的学生，这就是小组学习。这些课堂教学模式设计的着力点，主要还是引导、激发学生的内在动力，它不是强制性管、强行要求学生学，那都是被外力逼的。学生主动的学，是内在需求和内在动力，他学习遇到困难了，教师随时关注到了，引导他主动解决了这个难题，他就很开心，积极性慢慢就上来了。你强迫给他学习上的困难，解答疑问，是你解惑，这样他就有积极性了。
问：嗯，那接下来，家长的困惑是在这儿了——我那个孩子，他本来就不是很主动，教师和家长天天在那催着管着吆喝着他才学，现在让他主动提问，可他习惯了沉默习惯了不问，他也不会提问，怎么办？
刘振中：学习主动性引带和启发，这是个大氛围，也需要个慢过程。
朱怀太：就是，这是个慢慢影响的过程，是个大环境的濡染和浸润，主要还是个主动氛围、主动习惯的培养问题。
问：按照新课改要求，对学生的积极性、主动性要求还是挺高的，可是，咱这孩子，他就是不逼不动的主儿，怎么办？
朱怀太：好教师肯定是解决这方面问题的高手。比如这个学生很长一段时间不发言，就只是被动的听。有那么一次，教师拿捏着这孩子肯定能答上来的某一个简单问题，请他来回答。他起来一答，会的，感觉很好，他就体验到了这种因主动参与而获得的额外喜悦和感动了。下一次，再有问题的时候，他就愿意回答了；而教师也是有技巧地根据他的实际学情逐渐提升问题难度，这样一次两次三次，慢慢的他就敢积极、肯积极参与了。这就是个内在动力生长的过程，最关键的就是找准这个着力点。有些教师这方面就欠点火候，前面刚问了一个问题，学生还没认真想呢，他就把答案给出来了，这就是完任务式的教学。
问：你们二位作为咱们平凉区域内教育教学主动改革的先驱者，又都是家长，尤其是刘老师，一线骨干精英教师，有长期带班经验。对家长配合学校提升学生主动性方面，您二位有哪些好的看法和建议？
祁云：专注于家庭教育、亲子关系、好书评读、写作辅导。
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