就这样等待教育的“春天”？

文/雒宏军

按语：从来没有想到，自己还写过这么一篇文章，今天偶然给发现了。和九年前相比较，今天学校里的学生数减少了三分之二，全县初中毕业人数就是两千多人，这些变化出人意料。但是，教育的春天并没有到来，文中提到的教育问题今天一个都没有改变。是否可以由此得出一个悲观的结论来呢？我却不这么认为。因为我们越来越多的教师在改变，由过去的经验型向现在的学习型转变，主体意识不断增强，我们很多学校的行为在改变，积极推动阅读，开展社团活动，理解和尊重学生个性等等，星星之火正在聚集，让人在黑暗中看到了光明，反而生出更强烈的希望。

一位上级领导，也是很熟悉的朋友来学校检查工作，谈话间说到了现在的教育问题，诸如盲目追求升学率，学生课业负担过重，机械死板的教学方法扼杀了学生的创新意识和创新能力，道德教育效果不佳，教师压力过大，精神负担沉重，普遍缺乏幸福感，存在着职业倦怠严重等等。那位朋友很自信地说：“不要紧，再有七八年的时间问题就解决了。”

 身处学校，每时每刻都深感这些问题的严重性，也深知改变的艰难，因此朋友的话让我吃惊。据我的观察来看，最近几年这些问题不仅没有转向缓和，反而更加严重？得知有治疗的良方，连忙请教。于是，朋友帮我算了一笔帐：“现在的初中学生已经开始递减，从五年前开始，全县每年出生的人口只有2000人左右，七八年以后，按照现在高中的招生规模，将来所有初中学生升入高中，也不能坐满高中教室。所以，初中学校到那个时候就可以放心去搞素质教育了。”

 原来是这样。看来，只要闭关自守，再忍耐上几年，教育的“春天”就要来临了，这比我的预想要早的多。可是，教育的春天真是这样就可以等来的吗？

教育的问题，绝对不只是一个升学率的问题，虽然中考，高考是制约教育发展的两个瓶颈，但不是说有了100％的升学率就可以解决所有问题。小学升初中早就取消了考试，按理说小学生的负担应该减轻了吧？其实不然，小学生的功课日益繁琐，书包越来越重，对重点学校的追求更是变本加厉，小学生能够自由支配的时间越来越少，被各种各样的学习占用了。高考的毛入学率已经由1998年的9.8％发展到了2005年的21％，进入高等教育“大众化”阶段，但是，高中学子未见任何轻松，对名牌学校的渴望更加强烈，学校抓得更紧，学生学得更苦更累。

如果教育的价值观没有根本转变，还是局限于少数“精英”人才的培养，那么其它多数学生只能成为陪衬；如果对学校教育的评价还是看“重点率”，看清华、北大录了几个学生，那么学校永远不会放弃对升学率的“追逐”；如果我们的学校还是分为重点、非重点，那么我们的孩子永远都不会从分数的奴役中解脱出来，将来也还是分数的牺牲品；如果我们教师还是墨守成规，没有观念的转变和思想的解放，那么所谓的素质教育在学校里只是一种空谈；如果学校管理者没有广阔的视野，管理水平没有根本改观，即使没有了升学考试的压力，又能向前走多远？

春夏秋冬，四季轮回，这是自然规律，谁也无法改变。“冬天到了，春天还会远吗？”这样的等待才靠谱。但是教育的春天不是依靠等待就可以到来的，它需要在冬季就开始积蓄，萌动，等到雪化了，我们才会看到春天。所以，一节课的改变，一位教师的进步，一所学校的变革，不要忽略这些渐进的努力，坚硬的体制会被逐渐消融。不去作为，只是等待，结果只能是竹篮打水一场空。

教师就是雪藏的草根，我们不要忽视自己的力量。