第二十一个问题：怎么设计教学的情景和活动？
第一，不要安排和语文活动关系不大的活动。
第二，教学情景，小学越是低年级越是应该强调有学习的情境，要激发兴趣，但这个情境不要完全靠多媒体。读书也是活动，课堂里面不要讨论那么多，老师讲得如果能够跟学生互动更好，这样的满堂灌很好，看你有没有水平，不是说非得限制老师只能在50分钟里面讲20分钟的内容。
第二十二个问题：新教材古诗词的读音和词义现在做了调整，希望老师给出理由。
现在文言文和古诗词的字音是有调整的，比如说：骑马的骑现在念ji，这个例子很多。给大家一个基本的理念，凡是除了姓氏，还有一些特殊的人名，其他所有文言文和古诗词的字音都读成普通话，可能不押韵，那也要读成普通话。当你一定要读成古音也没有错，而且这个不要去考学生，这也是教材改革的理由。
第二十三个问题：怎么教好古诗词？
怎么讲好古诗词？四点建议：
第一，以反复诵读为主，读得滚瓜烂熟，不要到后面背。
第二，注意引发兴趣。因为小孩学古诗词在理解上是有困难的，不要求他是理解什么意义、价值，可以结合诗词的内容给孩子们讲一些有趣的背景材料或故事，可以讲一讲作者的故事。
第三，重视会意与感悟。古代有一个很著名的说法，就是诗歌的内容很难做出明确的解释，诗词的文学表达都是含蓄的，加上鉴赏者的心理和情感状态，同一首诗可以有不同的解释。小学生的理解能力比较低，但是他想象力比大人要丰富，不要在诗歌的作者和背景这方面下过多功夫，就是让他读就行了，然后让他有点感受。
第四，不要逐字逐句解释，古诗词没有必要。凡是把一首古诗说得非常明白的，这个老师的水平都有问题。不要过多使用多媒体，诗歌的语言艺术是很难用图画来表达的，是超越平常语言的，往往是变形的、陌生化的，为什么学诗歌？是为了表达得更美吗？不是！是因为平常的的语言很难表达，所以用了诗的语言，诗的语言是变形的，往往是陌生化的。比如你上公共汽车坐车，你上去以后说“啊，这个红旗多么地鲜红！”人家会以为你是神经病，但是在一定场合用诗歌来表达。所以说，尽量不要用多媒体，比如我们讲“白日依山尽，黄河入海流”就让小孩想象。你怎么能够多媒体来表现呢？你完全破坏了孩子们的想象。多媒体在某种程度上是语文的“敌人”，每个人都有想象。
第五，不要布置过多的任务和讨论学古诗词，留给学生想象的空间。我曾经写过一篇文章，登在人教社的刊物上，叫做《谈谈小学语文中失效》，你们有兴趣可以看。
第二十四个问题：课程改来改去，不会教了怎么办呢？
这个问题很难回答，我建议你们多读书，提高自己的素养，万变不离其宗。语文老师不要满足于职业性，就是每年备课，网上找一些材料，你总依赖网络，你的水平是停留在网络的，网络上一般都是网民们写的，当然他们写得也很认真努力，但是不可靠。语文老师是要多读书，就像工匠一样，我们没有别的本事，我们的本事是读书比较多，老师都不读书怎么让小孩读书啊？现在因为太方便了，打开网络什么都有了，所以我们就不读书了。读书必须要有一个过程，过程是很美的，做一道数学题不会做，挣扎、困惑，最后会做了，这个过程中你的脑子得到了锻炼。
老师不会教了怎么办？那你就读书，十本二十本重新读一遍，以前没有好好学，你现在重新回头读一遍，比什么培训都要好。你说不会教怎么办呢？我告诉你，过两年还可能会改，就是不断地改，当然有些改是有必要的，我们就万变不离其宗，凡是读书比较多的、带点幽默感的老师，孩子们都比较喜欢。一个小学老师连哈利波特都不知道，小孩不会喜欢你的。老师们确实累，现在没有人不累的。现在老师很忙，学生见不到老师；学生很忙，老师也找不到学生。我们教语文的应该多读书，制定一个三年计划、五年计划，认真多读书，不要吃别人嚼过的馒头，为什么老师普遍的教学水平提不高呢？为什么教得千篇一律呢？因为现在太方便了，明天要上课了，今天晚上先打个麻将再说，手机看到十点半再备课。有没有这种情况？可能我说得过了。
最后一句话，少看手机，多读书；少打麻将，多读书。这样你就不会问我怎么办了，我们尽量做吧，我知道也很难，现在都挺难的。时间到了，我就讲到这里，谢谢大家！
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