第十六个问题：教学单元一定要按照教材的单元编排顺序进行吗？
可以改变、可以调整，但是要有你的理由，而且要根据你的学情，班上学生大部分的情况，老师的主动性是最重要的，教材不是法定的文件。
第十七个问题：如何处理好课内和课外学习的关系，是否都要采取“1+X”的方法？推荐的书目老师有没有选择权？
“1+X”是我提出来的，意思就是讲一篇课文附加几篇范读的文章，让学生自己读，读不懂没关系，慢慢就懂了，这叫增加阅读量。但是如果你觉得负担太重，那你就不要采取它。教材一二年级就有延伸阅读，初高中就更多了，每个单元都有延伸的，实际上已经纳入到教学的体制，所以老师们在这方面可以发挥你的主动性去探索出自己在教学中可行的办法，在全国不可能只有一种办法。推荐的书目灵活掌握，不是都要完成。现在家长们批评很多，初中每个学期六本，其实那四本是推荐拓展的，你可以不读的，都要要求学生买不合适，一个学期要买六本书负担多重啊。
第十八个问题：教材配套的教师用书太乱了，选择哪个版本好？
建议你们选择人教版。
第十九个问题，如何激发学生的读书兴趣呢？
两个办法：
第一，是给学生自由阅读的空间。不要求把读书搞得那么功利，凡是要求写笔记、写心得的，一般来说学生感到负担都重。有的书可以这样要求，但多数书不要这样要求。
第二，允许读闲书。凡是老师和家长规定的书，孩子们都不一定读，你可以跟他讨价还价，数十本里面读两本，他们的兴趣就来了。如果没有读闲书的空间，不要把孩子逼得那么紧，人生几十年最美的也就十年左右。现在从幼儿园就开始半军事化，很可怜，人生几何啊。凡是读闲书比较多的学生，一般思维都比较活跃。
第二十个问题：如何进行系统的朗诵训练？
这的确是个问题，现在小学教材几乎都是有感情地朗诵，其实还应该注意教材怎么停顿、怎么掌握节奏。可以模仿一些比较好的朗读，但要注意防止“语文腔”，也就是装腔作势。我现在看电视台经常采访某一个人，不管是官员还是群众，他说话都是背出来的，都是语文腔，一个磕巴都不打，但没有必要搞得太细。
我给大家念一个我的微博内容：为何很多老师一上课总是带一种朗诵味的腔调呢？这种现象在小学、初中更常见，可能认为这样上课，或者是追求领导风格，或者是模仿电视主播，或者是刻板的评论员。很多学生平时说话很生动有味的，但是到了公开场合说话全都变成了语文腔，这是个文风问题。应该变成老师平时讲课的语言，自然真切一点，套话少一点，除了特别的朗诵之外，比如有时候读诗、读散文需要有一定的腔调，但是平时的教学里面不要拿腔拿调，语文的功能之一就是思维训练，套话和语文腔意味着不过脑的。这个问题很严重，我以前跟老师研究过这个问题，能不能讨论一些课堂语言？现在老师一上课那个架式就是这样。有的老师朗诵，我的鸡皮疙瘩掉了一地。
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