一、目前我们的听课中存在的问题
什么是教学？在教师的组织引领下，师生积极参与交往互动，共同学习、共同成长的活动。一定要有师生交往、师生互动。老师的成长靠学生的成长来印证。
学校是如何听评课的？
听课老师不知道授课内容匆匆忙忙去听课，没有目标，没有方向，从老师表现评课。
二、听课，评课与观课，议课的差异
"评"带有评价，从管理的层面来说
"议"帮助教师有更多的路径，帮助老师成长，
每次观课要聚焦一个问题，不能面面俱到。评课关注点是全面的
观课是发展性的
三、什么是课堂观察
通过观察时对课堂的运行状态进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习和改善，促进教师发展的专业活动。
是一种行为系统，是一种研究方法，是一种工作流程:课前会议——课中观察——课后会议
观课的两个原则:基于观察事实发表观点
基于学习效果评判课堂
如何记录和分析课堂信息？
1教学结构记录
2教学活动的转换记录
3课堂提问记录与分析（观课者分析:问题之间的结构关系；问题之间的思维跨度。）
4课堂反馈记录（反馈分及时反馈和延时反馈；正面反馈和负面反馈；有效反馈和无效反馈）
5结构性语言的记录
结构性陈述语言可分为过度性语言，归纳性语言
6学生语言的流动记录
7学生学习状态记录
8移动线路记录（老师在教室的移动）
9叙事性文字的记录
10师生语言互动分析
四、课堂观察的维度
1.课程——教学内容是什么？（目标，内容，资源，练习）
三维目标不是三个目标，最好一节课有两到三个目标，要有课时核心目标。
制定目标的依据是课标，教材和学情
教材内容不一定是教学内容
教学内容的选择，要加强学科承前启后的练习，要加强内容与生活的联系，要加强内容与其他学科的联系。
2教师——教师技艺（怎么教）
环节，活动，手段，机智，特色
3学生——有效学习
4课堂——文化氛围
五、观课议课怎样做才能更专业
反对听课形式化，任务化，评课讲假话
反对只重听课数量，不重听课质量
反对推门听课，随堂听课，借班上课
（一）重建观课议课的新理念
1关注学生发展，关注学生认识的起点，也就是最近发展区
2要强调教师的成长
3要重视以学论教（情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生产状态）
（二）观课的基本要求
（三）议课的作用
（四）好课的标准
叶澜:有意义、有效率、有生成、常态、真实
余文森:有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化
有知识、有方法、有生活、有境界
养成学生的思维习惯、增进学生的学科感悟、强化学生的交流能力
没有体验的学习是灌输性学习，是死记硬背，没有体验就不能获得直接经验。
有效的课堂教学要引起学生的学习意向，要让学生聚焦学习内容；要尽快让学生明了学习任务；采用适用于学生的学习方法。
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