讲课这么多年，在今年的学期末，在我准备放弃教学主攻科研的节点上，突然对一次给学生上课的感受进行了思考。
事情源于我做期末总结，让学生对各章节提出问题，而不是我点重点。由于这门课是论文形式，因此我更注重对学生除背诵以外的能力的培养。结果学生提出来了好几个高质量的问题，而且随着我的鼓励，学生逐渐深入思考，找到了答案。我就进一步结合我的知识和认识给他们进行了前沿的延伸。这样一个流程下来，我发现学生是非常感兴趣的，是积极动脑思考的，而且是有满足感的。而我自己也由于学生的提问进而给出了答案而感到有价值感，并且由于学生的提问，我发现原来我们的方法是有缺失的，以后该方向是有待研究的！这节小小的问答环节居然如此顺畅，甚至让我和学生都有意犹未尽的感觉。应该说这种酣畅淋漓的感觉是我教学生涯中少有的，也是我产生弃教从研想法的主要原因。以往在教学过程中很难和学生互动，他们太不喜欢回应，因此我觉得自我价值无法体现，越教越没有激情。由此我也进行了反省：之所以学生不回应，无外乎知识量不够从而不知道怎样发言，以及没有勇气不敢随便发言。而这两种情况，我一个是通过学期末的总结让学生实现了串联，另一个也通过鼓励大家站起来勇敢表达。突然觉得他们也不是这么被动的，只是他们有苦衷啊！
课堂上我一直在呼吁大家发言，向国外学生学习。深入思考，国外的大学教学模式，老师上课之所以学生互动多，是因为他们在课下进行了大量阅读，已经提出了问题，因此课堂上才会通过老师讲解知道哪些还未解决。另外，他们的表达能力是从小培养出来的，是不需要到大学阶段才鼓励的。而这两方面我们国内的学生都是欠缺的。而我需要做的已经很清晰：鼓励学生课下阅读专业书籍；要求学生带着问题来课堂听课。至此，似乎有点不舍得离开讲台了，甚至期待自己有更多价值体现了！
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