【阅读时间】 2024.1.30
【阅读教师】黄改名
【阅读书目】《英语课程标准》（2022版）
【阅读页数】附录5“教学案例”(P143-192)
1.请从“附录5”中选择其中一个与自己所教学段匹配的案例，认真阅读课例设计，结合这段时间课标学习，谈谈您对这个课例设计的理解和所受到的启发。
听课笔记：
王曾老师：感觉高老师将秋季研课的成果和今天的课例完美的结合在一起，给予我们理论上的支撑。
高慧老师：
语篇给了What和Why的分析，没有how的分析。我们要用批判性精神去发现问题，规避自己的问题，这是案例不是范例，
吴颖慧老师：
单元整体教学写一个具体的框架就可以，不管对于什么时候来说，一个课时就够了，写课时目标的时候，可以细化。根据自己的理解，目标是按照3个活动开展的。
刘兰芬老师：
这个案例设计的非常好，单元内容分析下面，这里就是一个语篇研读，每个语篇从What,Why分析，没有how的分析，有许多值得借鉴的地方。在146页，对单元整体育人蓝图绘制的很好。给我们许多启发。第三个是案例评析指导我们如何进行育人蓝图的提炼给了我们具体的方向。
不足：
1.单元内容分析应该是从课程内容路要素进行全面分析的。2.单元教学目标是从目标体系开始的：单元教学目标、语篇目标、课时目标，案例中仅仅是单元教学目标和语篇。
李世方老师：
在探讨的过程中，李世芳老师提出疑问：这个单元目标是依据什么提出来的。
单元目标应该从哪个角度出发去分析？
张朝珠老师：
左边的单元目标是最上位的，里面列出来的是有层级的，进阶的。
1.2里面包括了部分语言知识的内容，要教育学生养成收纳的习惯，体验有序摆放物品的好处，评价同桌摆放的一同。在追问中引导用逆向思维。
刘兰芬老师：
单元教学目标对应到每个语篇目标中是不是应该是课时目标或者语篇目标。如果去写单元教学目标就可以仿照单元目标体系去写。在每个语篇学习结束之后，让孩子们学会做某一件事情，让学生运用语言知识和技能在真实的语境中做真实的事情。单元教学目标的制定更有高度、更加精炼。
徐未芳老师：
单元目标该怎么写的问题，带领我们分析了单元育人蓝图。只有从学生经验的基础上走，出发，随后才能够到达最终的地方。自下而上的分析。探讨李世方老师分享的图片。用我们所学的语言做的事情，一个单元肯定有一个大的任务，我们要分析到一个子任务中去做。
我们的目标要按照学习理解类、应用实践类、迁移创新类，虽然总目标是核心素养的四个方面，但是，每个课时都可以尝试这样。
付艺迪老师：
我的头脑中有一个整体的育人蓝图，大任务，然后就像要爬6层楼，每一个楼层需要达到什么阶段，随后使用英语活动观完成其中的活动。
我的理解和启发：
通过聆听今天老师们的讨论和案例的解读，我深刻的明白了，今后的教学中要注意主题范畴，语篇研读要从what why how，三个方面来分析，教学目标要有单元目标，课时目标，语篇目标，每个课时要实现总目标中的哪几个？每个课时要围绕着总目标设计。每个教学目标，我们需要涉及哪些活动我行实现，还有我们设计这些活动的意图是什么。在教学中，要关注对学生听说技能的与策略的指导与和训练。比如说利用所给情境线索进行推断预测，抓住关键词获取信息，快速记录信息，整合信息并进行转述等等。学生既学会了语言，也发展了能力；既学会了做事，也学会了与人相处和创造性的解决实际生活中的问题。体现英语课程的育人价值，凸显以学生为主体的教学理念。
2.结合所学习案例，模仿课例设计一节课。（选答）
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