好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且喷珠吐玉，沁人心脾，让人流连忘返；又恰似一杯陈年老酒，余韵无穷，醇香幽郁，令人回味悠长，陶醉其中。
佰特公益给我们这些榜样教师提供的都是高大上的书籍，让我们学到了丰富多彩的知识。6月份的书籍《给教师的建议》是一位有三十多年教育实践经验的教育理论家——苏霍姆林斯基写的。全书中共谈了一百条建议，教育思想的核心是人道主义。他设计的教育目标是要培养人的和谐全面发展，以人为本，以学生为本。他的闪光的思想，精炼的语言，对我以后的教学起到了一定的抛砖引玉的作用，真的是受益多多。
苏赫姆林斯基说：“我们要培养的人不止是有知识，有职业，会工作的，庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想，有性格，关心别人，关心集体的人。”我们时刻不能忘记有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。
精神生活就是我们现在提倡的素质教育。包括身体素质，心理素质，思想道德素养，科学文化素养，具有创新精神和实践能力。作为教师不能只盯着学生的学习成绩，还要关心学生的精神生活和创新能力。只有让学生和谐全面的发展，将来才能用创造性的工作造福于人类，为社会做贡献，并能过上文明幸福的生活。
苏霍姆林斯基说：做为教师，我们要让学生体验到尊严感，只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。我在教学中也极力维护学生的尊严。记得我教过的一个小男孩儿，因为喜欢吃零食，看见一个小女孩的书桌里有4元多，就偷偷的拿走了。小女孩告诉了我。我就问孩子们：“今天大家都买了什么吃的，父母给你带了多少钱？”这个小男孩的钱就对不上，我就知道钱是他拿的。我把他调出来，跟他说：“做人要诚实，不能说谎，告诉老师钱放哪里了，花了多少？老师会替你保密，一定不会告诉其他孩子的。”他才把裤头里的钱拿出来，不好意思的低下头，说：“老师，我错了。”我趁机教育他:“别人的再好也不能拿，这是不良的行为。”回班级后，我告诉孩子们，钱是掉到了地下，被老师捡到的哦，刚才就是跟你们开个玩笑。孩子们都笑了。他感激的看着我，也笑了。还有一个孩子，教过他的老师都说他愿意拿班级的粉笔，我教他的时候，班级的粉笔缺了几根，孩子们都说是他拿的。我找到他，他说：老师你相信我，真的不是我拿的。看他诚恳的语气，我相信了他。他长大了，看见我，很感激的对我说：“老师，您是我最敬佩的老师，那时只有您肯相信我，那些老师都不信我。”人都有错的时候，不能一棒子打死。也许保护了他的自尊，会成就他的人生。
在日常的教学中不只是教学课本的知识，还要注重学生的个性发展。要让他们充分发展自己的才能，自己的特长，爱好，就要提供良好的条件。记得我教上一个年级的时候，我发现我们班有几个孩子喜欢跳舞，可是我们没有舞蹈老师，我也不会，但是，为了孩子们，我可以学，每到周六周日我就去远方的城市，学习了一些舞蹈的基础知识，回来给孩子们编舞蹈动作，还教孩子们把上动作，培养孩子们的气质。一到六一演出，孩子们都受到领导，老师，家长的好评。我们班有个孩子喜欢绘画，二年级暑假到15里地的地方学绘画。所以，当领导让我们参加互加的彩虹花晨读时，我们欣然参加了，她就再也不用花钱去学习了。这一学就一发而不可收拾，我们又学习了山里红美术，阿福童财商，双师悦读。因为这些都是课本学不到的知识，都能培养孩子们的各方面的能力。
要想让学生能全面发展，用现代的教学理论教学，使自己的教学方法得当，教学设计合理，课堂气氛活跃，必须阅读。因为阅读，才会获得丰富的知识，才可能详细深刻的讲解；才能真正的教书育人，才会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响，才能启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。所以，要天天看书，终生以书籍为友。在科学知识的大海里，教科书里都是些基础的知识，是沧海一粟。“每过一年，你的科学知识都变得更丰富"。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了"。
要教给学生一杯水，教师应该有一桶水，一池水，甚至一江水，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，是固教然后知困，学然后知不足也。所以，我们要不断充实自己，完善自己，成为“泉眼”，取之不尽，用之不竭。
不仅老师自己要阅读，还要教会学生阅读。国家教育总督柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"苏霍姆林斯基告诉我们：学生智力的发展取决于阅读能力。“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书。“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，就应当更多地阅读。阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善。苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”既然阅读是开启学生智力的重要手段，那么就让阅读成为孩子的第一需要。
读了这本书，我感到很惭愧，我觉得我对学生阅读这方面做的很不够。以前我认为孩子笨，怎么学都是瞎子点灯——白费蜡。我现在才知道，只要多多阅读科普知识的书籍，是会聪明起来的。我下决心带领孩子们多多读书，对得起家长的信任，对得起孩子们的期盼。
现在，对于学习不好的学生，我一方面一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。给他们提供一些思考上的帮助，创造一些思考上的“楼梯”,设计一些有梯度的问题。渐渐的，他们就会回答老师提出的问题，对于自己做的题也能够说出为什么这么做，自己用的是什么方法。然后，让家长再给孩子们选择科普读物来阅读，还要写出读后感。让学生从阅读方面下手，从“根“上解决他们贫困的原因。下学期我争取带领孩子们天天早上用30分钟阅读，还要每天上一节阅读课，再加上参加双师悦读活动，我相信，孩子们一定爱上了阅读，学困生一定会走很大进步。
为了学生的全面发展，还要多多开展丰富多彩的课外活动，让学生体验成功的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，教师要创造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。比如开展学农基地啦，慰问孤寡老人啦！给生病的老人捐款啦等等，对学生来说都具有非凡的意义，深远的影响。
要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
特别是后进生，他们都特别敏感，生怕老师不喜欢自己。老师的一个动作或者一个眼神都会给他们小小的心灵烙上深刻的烙印，一句简单的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。我班有个姓朱的小胖子，他记忆力比较差，学知识不扎实，还不认真，不是多个撇，就是少个点。69能写成96，400能写成4000。有时我很想批评他，当看见他那惊慌的神情，我就有些心疼，把到嘴边的批评话语生生的咽了回去。我耐心的对他说:“你看这些字因为你的马马虎虎都生气了，一个个都在哭诉，向你提出抗议。都在偷偷的说自己本来不丑，都被你给丑化了，甚至有的还给毁容了。”他听后，不好意思的笑了，回去后也在努力的改正。但是，这也不是最好的办法，我就努力寻找他的闪光点，用他的闪光点来激励他自己慢慢改正这个马虎的习惯。他能干活，重体力的活不在话下。喜欢跳绳，每天都在坚持跳绳。我就多次表扬他，他睁大眼睛感激的瞅着我，感觉好有成就感，提高了他的自尊心。特别感谢阿福童行为银行的学习和双师悦读课的学习，真是及时雨，雪中送炭，对他改正这个不好的习惯有极大的帮助。现在他的字比以前错的少多了，让人另眼相看。
总之，读《给教师建议》一书，受益匪浅。在今后的教育教学中我将有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，同时我将听从苏霍姆林斯基的建议，每天不间断的读书，为花儿纵情绽放，为桃李处处芬芳。
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