喜悦读出好孩子——下篇

喜悦读出好孩子——下篇

深度是持久的能量

1.阅读能量循环圈——从精读到深度。

精读，虽然有着阅读面过于狭窄，容易僵化的劣势，但是它不仅对考试有效。而且在促进思考，举一反三，融会贯通上，有着自身特有的，不可取代的优势。

深读，就是在尽可能广泛收集与精心挑选所阅读的书籍之后，推崇多侧面整合思考，将书本与生活贯通、稳和生命成长节奏的阅读。

理想课堂的三重境界:
（1）境界是落实有效的教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础。
（2）发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
（3）知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

深读所要实现的正是知识，生活与生命的共鸣。可源源不绝的为成长提供能量。

（1）阅读是否有效，关键在于思考。
（2）情感足够分配就能点燃思考。
（3）共读增进情感，反哺促进阅读。

在情感上则存在不断递进的升华。

（1）书因情而活。书中榜样的“身教”重于书中文字的言传。
（2）书因信重生。知识上当然尽信书不如无书，精神上则要强调不信书不读书。
（3）书共鸣生情。知行合一，精神上相信书中美好，行动上江美好活出来。

读后思考才有效——思考的原则

阅读后的思考与学以致用

阅读后最重要的就是思考以及学以致用。大多数父母都非常重视孩子的学以致用。但又不知道如何去引导孩子学会感受思考书中内容并表达出来。其实这样的父母是很可怕的。人的口味不同，喜爱的滋味千差万别。就如同一千个读者心里有一千个哈姆雷特一样。其实，任何书都毫无意义，任何书都是他人个体生命体验的言说，除非读者本人赋予其意义，用思考将书与自己的生命关联。

真正的思考是什么事？在生活中“反刍”。

你和我每天吃相同分量的食物，结果可能是你胖我瘦——无他。消化功能不同，吸收能力有别，你和我看同样多的书籍，结果可能是你胖、我瘦——同理，对书籍的消化、吸收不同。

若生命是树木，书籍是肥料，那么孩子的每一次思考都是促进跟进项生活的土地深处多探索了一点，长大后，反刍式的思考形成了习惯，让孩子既爱书又不“唯书是从”。

大人必须牢记帮助孩子思考的原则:尊重孩子的思考重于一切。要想尊重孩子的思考，首先就要把尊重和顺从区分开，有溺爱孩子的大人唯孩子之命是从，这当然不是尊重。其次，真正重视孩子的意见，尊重孩子的独立思考。

激发思考有妙方——8种简单的方法

1.心灵阅兵                2.自相矛盾
3.信口开河                4.乱写乱画
5.倒背如流                6.大胆混搭
7.顺藤摸瓜                8.写信代感

有思考有感受，才敢于动笔。思考是前提，其次是说，最后是写。在这个过程中，需要阅读大量的书籍，丰富孩子的思考能力。语言表达能力，以及感受力。

角色扮演如重生——童话剧中的阅读

当阅读升华为深度阅读。对书中故事文字有了感受力，在角色扮演中能够深入角色 。

童话剧的作用主要体现在以下几个方面:
1.个体生命的成长。
2.提升教室的精神。
3.学校家庭的共建。

童话剧的几个特点：
1.一定要是全员参与。
2.剧目的选择，源自于全班共读的书籍。
3.演出时间特别长，从共读书籍开始直至期末演出结束。
4.内容和形式的结合，轻松自如丰俭由人。
5.额外的奖励。
①激活孩子的生命状态。
②长期的竞争，排练的事物，孩子们的精神会凝聚起来，班级作为一个集体的力量会更强大。

当我们从生命出发，为了生命去开展深度阅读，去做童话剧生命以成长给我们以惊喜，以震撼，以奇迹！如果我们仅仅把教育视为教育教育。就是责任。如果我们还能把教育理解为生活，并且让生活因为孩子，因为教育变得更加充实有趣，这才是更美好的人生。

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