怀着忐忑与期待的心情，有幸跟随学校的两位领导、几位骨干教师赴鹤壁市致远学校学习。忐忑是因为其他几位同事都是县级或乡级骨干教师，而我，只是普通到最底层的一员。期待是因为这次几位语文专家讲的是同一篇童话故事，是我们四年级下册的课文。这篇童话故事在孩子三岁多时就给她讲过，故事情节简单，道理也浅显易懂。我很期待几位专家如何同课异构，会有什么样的不同呢？急切的想知道答案。
越是心急，感觉时间过得越难。终于等到了入场时间，我目不转睛地望着台上几位专家，果然不出所料，个个都是“仙风道骨”的学者模样！
王三阳主席提出幸福课堂的评价标准要围绕“三感”即情感、动感与美感。情感就是在课堂教学中，老师对所教内容分析提炼到位，借助师生互动达到情感目标。动感即让学生脑先动起来，脑动带动心动、口动，最后脚动、手动，让学生真正成为课堂的主人。美感即课堂上所学给学生留下久久难忘的印象，让学生有所学有所思，有所长。
第一节课是致远学校的徐佳倩老师讲的。她采用致远学校特有的“六部教学法”。第一环节：引学。以知识回顾的形式让学生说出通过上节课的学习，对这签童话故事有哪些了解。孩子们即兴说出了巨人花园的变化及变化的原因。第二环节：定学探究。先出示自学提示，学生默读课文，画出描写巨人语言、动作、心态的句子，思考巨人发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？第三环节：合作交流，小组内成员积极有序地交流，老师巡视指导。第四环节：示学分享即小组展示。小组代表声情并茂地朗读关键句并分析原因。徐老师还引导学生抓关键词进行美美地品析朗读指导。让学生学会通过抓关键词来感受人物形象。最后学生上台带头饰分角色再现故事情节，学生如身临其境，表演得绘声绘色，精彩不断。第五环节：研学拓展。依据故事内容，想象巨人和孩子们在花园玩耍的情景，先说一说，再写下来，最后分享。徐老师虽然年轻，但课堂的设置结构紧凑，过程流畅，字字珠玑，落地有声。听徐老师的课，再反观自己的课堂，真的是羞愧不已，偷偷地为自己的语文课堂羞愧着、反思着……
第二节课是颜永秀老师的课，听颜老师的课，精神上如同饱享了一顿饕餮大餐，让人耳目一新，如一缕春日的微风，唤醒了我沉睡的心们。她先教给学生学习语文课文、读书、感受人物形象的方法，再步步引领学生走进课文中，润物细无声地让学生既完成了课堂目标又学到了习作、阅读的方法。她语言幽默风趣，言语之间流露出深厚的文学素养与博大的教育情怀。颜老师的课让我明白，一节好课并不是准备的多么充分，而是心中有底，随时都能上。一个好老师对自己的要求不是有人去听你的课的时候才去精心准备，而是每一节课都知道准备什么，上什么。比上示范课、优质课更重要的是会上常态课。
第三节课是柳文生专家的。他长文短教，挖掘深刻，角度新颖，围绕“体会两处描写、对比两组人物、理解三者关系”展开，环环相扣。在理解三者关系上，更是站在文化、文明的高度引领学生树立远大理想、爱校、爱家、爱国，拓展了课堂的厚度！总之，他的课简约而不简单！
最后是裴瑞娟老师的课，她采用“先学后练，当堂训练”的教学模式，课堂上，她游刃有余地做一个领路人，把课堂还给孩子，真正做到了孩子是课堂的主人！
观别人的课堂，反醒自己的课堂，发现自己的不足。一天的学习虽然很短，却注定成为我语文教学中的一盏指向灯。听课的过程中，一边是心潮澎湃，一边是羞愧不已。一遍遍地反思自己，一次次地叩问自己，我是怎么了？我曾经的教育梦想呢？我的教育激情，我的教育情怀？？？为什么他们的课堂如此精彩纷呈？教学方法运用自如？？？我近乎麻木的神经开始觉醒，我知道我的语文课堂教学是到了开始改变的时候了。
刚来英小的时候，我也曾激情满怀地备课、上课，曾痴迷于于永正老师的书，模仿他的教学风格。也曾如饥似渴地陶醉于窦桂梅老师的课堂。曾经，我也想做一个优秀的教育追梦人，白天沉迷于课堂，晚上尝试过笔耕不辍地书写教育随笔，坚持一天又一天。也曾夜夜临睡前捧起教育书籍阅读……可是好景不长，不知是因为孩子、婚姻还是自己太懒惰懈怠而没有坚持下来！直到现在，我的内心还不能平静。早晨，捧起致远小学自己出版的《智园故事》，阅读着一个个教学中的小案例，我的内心又一次掀起了层层涟漪，别人笔下的案例不正是我的班级生活小缩影吗？为什么别人的语文课堂教学能游刃有余，挥洒自如，而我的却一路坎坷？我似乎找到了答案：向下扎根，提升专业素养；向阳生长，关注学生课堂。多读教育书籍，关注学生，写教育日记，不负时光，不负自己！愿未来的自己也能开出属于自己的小苔花来！
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