随着时代的进步和社会服务的精细化，“私人定制”作为一种高端贴心的服务方式深得人们的认可和喜爱。特别是在教育培训行业，“私教”在很多人心中成为品质服务的代名词。不可否认，一对一的个性化服务可以因地制宜地解决不同个体身上出现的特殊问题，但很多知识，特别是和人的社会功能相关联，要在实际生活中运用的知识必须在集体环境中才能得到透彻领悟和明显提高。

自闭症谱系障碍和语言发育迟缓的孩子是一个特殊群体。对于他们而言，一对一辅导是必须的基础选项，训练孩子最基本的认知、理解、模仿、回应等能力，让孩子注意力集中并能完成特定的简单任务。而集体课则是这些基本能力的综合运用，同时锻炼孩子理解并执行指令、感觉统合、主动表达、社交互动等，让孩子适应集体环境，提高自理能力和社交能力，为日后顺利融入社会奠定基础。下面我们分别通过两个例子说明个训和集体训练不同的侧重点。

案例一，个训课

小芮，是个可爱的小男孩，刚上个训课时常规规则意识弱，不能安坐，不听指令，不配合老师，表现比较抗拒。

通过儿童的种种表现，老师决定在上个训课时先不加入学习内容，而是先让儿童的情绪缓和之后再慢慢开始做任务。接下来上个训课时，先找到小芮喜欢的强化物，泡泡和小汽车，通过他坐到椅子上，奖励他玩一下，慢慢的儿童的逃避行为减少，再奖励他玩小汽车，给他强化物，慢慢的过渡到做任务中。

现在小芮可以独立上完一节课，安坐能力进步明显并且可以再跟老师击掌后独立坐在椅子上，等待上课；对老师的关注度增多，再叫他名字的时候，眼神可以直接看着老师，回应能力明显提高。喜欢的游戏和活动也增多，强化物不止有泡泡和小汽车，其他的玩具通过老师的指导也可以玩的很好。能与老师有较多互动，眼神对视增多，对老师发起的游戏和简单的指令接受性提高。可以配合老师，接受一小部分教具和教学活动，已经有很大一部分教学活动可以配合和跟随老师，跟老师的默契程度明显提高。

在这个例子里，老师主要训练孩子安坐和眼神对视，让孩子注意力集中，能够配合老师，这也是以后孩子提高学习能力的基础。

案例二，集体课

刚上运动游戏课时的琪琪，常规意识差，不关注其他小朋友，不跟老师打招呼。在做上课热身操时，不能看着老师跟着老师模仿。通过孩子的种种表现，老师跟琪琪的妈妈进行沟通，让她直接辅助孩子，跟着老师一起做动作。琪琪的妈妈很配合，及时蹲下身来控制住孩子的身体，让孩子理解在课堂中是有课堂常规的，每次做对了，老师都会让家长奖励一下孩子，告诉他这样做对了，让他能够理解。经过一段时间的训练，琪琪可以独立站在点上，并且在老师点名问好时可以回应老师。

在最开始上集体运动游戏课时，琪琪每个集体项目都需要家长来辅助完成。孩子没有独立意识，基础能力较弱。老师针对这种情况再次和家长沟通，告诉她现在需要把重点放到孩子的集体活动中。在集体活动中，可以锻炼孩子的隐形目标，比如主动看老师，主动听老师，主动关注其他小朋友等等。孩子不会的集体项目，就需要家长直接辅助孩子进行完成，辅助孩子集体活动中，不要跟孩子说太多的话语，因为你说的越多，孩子接受的信息也就越多，这样反而让他忘了老师说的集体项目。直接辅助孩子完成集体活动，并及时鼓励夸奖孩子，这样的家长辅助才是最有效果的。琪琪经过老师和妈妈的合力调整后，在运动游戏课中可以独立完成大部分项目，并且在孩子们互相比赛中经常能获得第一名，得到老师的奖励。变化是非常大的。

综上所述，对孩子的训练个训和集体课相辅相成，缺一不可。同时在这个过程中，家长的努力是必不可少的。这是一个多方合力的过程，孩子、老师、家长分别代表了个人、学校和家庭，而集体游戏中要培养的则是孩子在未来社会环境中需要的常规意识、社交能力和自理能力。这样结合起来才能让孩子明白社会的常规，学会最基本的生存技能，良好地融入社会生活。