选择

有家长让我带初中，我有点心动，左思右想似乎怎么选择都有利有弊。

开初中的好处是可以快速提升自己，但是初中是我的盲区，很有挑战，担心自己精力时间不够，而且一旦开初中，小学低年级我就不能开了，可能会造成生源的青黄不接。

带着不太有把握的心情，去咨询了几个至亲的想法。

晚上问了老公，他说：“教初中可以提升你自己，当然教初中好。”他又很感慨地说：“家长明知你是小学老师，却希望你继续教初中，是对你的信任，这也是你这么多年努力换来的。”听到这样的评价，我心头微热。

晚上跟闺蜜杨琴吃火锅，我忐忑地说到开初中的事，想听听她的意见。她话没听完，就说：“玲姐，你的风格适合初中，我听你上《静》、《故乡》，学生安安静静阅读、思考，很大气。低年级班你去教育学院找个小姑娘，好好培养她，让小姑娘来教。”

听到这样的评价，我回想起了过去。我以前在学校上课时，照本宣科，背教案，从来没有过自己的解读，更没有找到过自己的风格，真是一段不堪回首的教学经历。

那天，杨琴还说：“如果你担心给小姑娘的班不够多，她不愿意全职，我这里也可以给她努力开班。”蘸着干粉，吃着牛肉，听着杨琴的直言，心里很热。杨琴对我真是肝胆相照，我有什么需要，她就会立刻像这样拔刀相助。

晚上到家后，我小心地问女儿：“妈妈教初中，好不好？有六年级家长让我继续教下去。”女儿毫不迟疑地说：“好的呀！初一到初三的语文试卷我都有，中考考点我也有，知识点分布在各个年级，你备课可以参考，而且初中语文也没有很难。”

被这些至亲们深深地鼓励着，我更有信心开初中了，但似乎仍有些不放心。

第二天，我约了女儿小学班主任，这么多年接触下来，胡老师成了我非常重要的朋友。

我们坐在月光盈满的双古度公园里，当我提到想开初中时，胡老师很惊讶。听我讲完自己的想法、分析完利弊后，胡老师基本支持了我，她说：“如果你内心真的想做这件事，那就去做，但是要关照好身体。”

坐在月光下，我跟胡老师继续深聊，我提到了筹划中的课程板块：

1、 语文板块：写作体系、文笔体系、文体系统、体裁体系

2、 学习方法板块：帮助学生解决学习困难，学习高效学习方法

同时，我讲到了我对自己的课程要求是“唯一性”，虽然我不是刻意追求标新立异，但我希望我是唯一的，我的课也是唯一的。

现在写下“唯一”这个词，我觉得不是很妥帖，用“独特”更适合。

听完我讲“唯一”，胡老师说：“听你这么聊下来，那我觉得你语文结合学习方法，胜过开初中，更符合你期望的唯一性。当下的教育中，学习方法很稀缺，学生更受用。初中培训已经有很多人在做了，而你刚起步，是全新的，你一时做不过别人，没有优势。你如果做语文结合学习方法，就很有特色。”

胡老师的几句点拨，我立马决定：“好，胡老师，我听你的！”

就这样，一次选择告个小结。

教初中的事先往后放。如果自己积累差不多了，时间精力有余，我以后再考虑，留个梦想在心里。

回到家里，我仔细一想，更坚定地认同了胡老师。既然我手头还有这么多未完成的好项目，那就先做好它们，再开发新的，一步步慢慢来。虽然时不待我，但是也要顾全质量和精力，急不得，快不得。

一条新路虽未开始就暂时结束了，但我很喜悦。这两日听取建议的过程里，大家角度不同，但都是对我满满的信任。我一时词穷，找不到词来形容大家对我的真，这没有半点虚假的真，不用半点掩饰的真。

写后记：

这次的选择给我的感触挺深的，每个人的角度都不同，从那个角度看都是正确的，但意见却有不同。

我们听取意见时要选取不同类型的人，听取不同意见，最后综合意见，再做决定。

还有对于我来说，爱学习是好事，但是吾生也有涯，做出学习选择，也是有必要的。