马老师引导学生找到4个关键点
文/林青
01
好吧，总要直面这个问题，哪怕一次。
今天观摩了石家庄市马宁老师的《让灯亮起来》，精彩极了！如看德云社相声般的享受。
课后李进起老师点评。他也谈到了这个问题，只不过问题委婉:马宁为什么能把课讲这么好？除了天赋，更重要的是，他舍得下辛苦。查资料，反复改教案，再讲，再改……
行内人都懂，这里面体力的付出是次要的，心力，才是最重要的因素。
“做更好的自己”，说易，做，实在是难。
难在哪里？
懒。
蔡明说，说瞎话前要装上避雷针。这次我不用。
02
自己问题有哪些？
不了解整套科学课设置，没有仔细研究过课标，不清楚低中高三段目标，每册目标模模糊糊，每课课本环节设计不深究为什么，甚至教师用书也没仔细读过。更不用说查资料，去找更合适的材料。
这种备课质量与态度，课，也就是讲成渣渣吧。
要得到的，永远要有与它相配的付出。
03
我有好几条理由呢。
我只是兼代科学，主科是语文，只语文一科就忙不过来;学生纪律特别差，调皮捣蛋的学生好几个，管不了;实验器材……
教教，背背，就这样吧。
然后就这样了。
04
怎么变一下呢？
如果每学期，只用几次课，就能保持住成提升学生的好奇心，目的不是也达到了吗？至少一部分。
给自己降一下要求。
每学期只找出一两课易操作的课，仔细准备，认真讲讲。这个应该能行。
05
进校王玉辉老师说，马老师的课打包过来。真好！挤时间多看几遍，并对照李老师的理论，应该是有收获的。
不期望成名师，只求能交待自己。
画龙点睛
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